新媒體在初中思想品德教學中的有效應用

張燕珠

（福建省泉州市惠安廣海中學泉州市 362000）

隨著信息技術的飛速發展，新媒體的應用越來越廣泛。在思想品德課中應用新媒體，使課程更富有時代氣息，使我們的教學過程生動、活潑、寓教于樂，真正達到優質、實效的教學效果、優化了教學結構，成為提高教學有效性的重要手段，也進一步秉承新課程的理念。可見，在初中思想品德教學中應用新媒體大有裨益。

一、新媒體的內涵與特征

新媒體是一個廣泛的概念，包括數字技術、網絡技術和移動通信技術，數字雜志、數字報紙、手機短信、觸摸媒體等。它具有開放多元性、實時交互性、檢索便捷性、形象直觀性等一系列基本特征，因而得到廣泛的認可。而順應新課程改革的需要，富有其獨特性的新媒體被應用到初中思想品德教學中來，成為重要的教學手段之一。

二、新媒體對初中思想品德教學的影響

教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。怎樣才能“激勵、喚醒、鼓舞”學生積極主動地學呢？很重要的一點，就是要激發學生的學習興趣。而新媒體的出現，使得初中思想品德教學發生了巨大的變化。一方面，網絡資源浩如煙海，教師可以借助新媒體擴充教學內容，增長初中生的見識，開拓他們的視野；另一方面，新媒體集文字、聲音、圖片、視頻、音頻于一體，聲圖并茂、動靜結合，可以調動初中生的多重感官進行學習，激發了初中生的學習興趣和學習積極性。因而，在思想品德教學中利用新媒體，對推動思想品德教學的改革，提高教學質量，提高教學效果必將呈現出傳統教學手段無法比擬的優勢。采用這種教學手段，可將抽象內容具體形象化、復雜事物簡單化，并能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與效果。

三、新媒體在初中思想品德教學中有效應用的策略

1.借助新媒體引導學生關注時事政治

時事政治與思想政治教學是相互融通相互滲透，密不可分，時事政治不僅是思想政治教學內容的重要補充，也是課程教材分析的典型素材。新媒體具有開放性、內容具有時代性，因而在教學過程中引導學生借助新媒體的力量關注時事政治，既符合學科教學的需要，也能隨時對學生進行思想品德教育。

如：在學習《生命健康權》時，筆者針對當前的時政熱點“中國式過馬路”現象，在教學中組織了這樣的教學活動：“請你們留意一天中有多少中國式過馬路的現象，并客觀評價這些人的行為。根據你們的理解，談一談如何為改善本市的交通情況貢獻自己的力量。”筆者要求學生用手機或相機拍下這種現象，并使用word文檔寫下自己的所見所感，然后在課堂上進行展示，這樣大家就能實現信息資源共享和交流。再如：在學習《維護消費者權益》時，我針對當前食品安全問題越發嚴重的現象，設計了一個主題探究活動：關注食品安全問題，關注生活，關注消費者權益？請以小組為單位通過網絡收集相關信息，提出合理化建議。”學生一接收到這個任務，紛紛通過網上查詢和合作學習，收集到了大量資料，并提交了報告。筆者精選了學生的部分報告，在班級做了一版關于《維護消費者權益》的墻報。這樣的做法學生很有成就感，也激發了他們學習思想品德的熱情。因而，充分借助手機、網絡等新媒體進行教學活動，即可以讓學生了解時政、關注社會熱點問題，開拓視野，也可以更深刻的理解所學知識。

2.借助新媒體豐富教學內容

教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”新媒體技術具有直觀多樣性，一條信息可以以文本的形式儲存，也可以制作成聲音、圖片等，在傳播形式上也具有強烈的形象性與直觀性，可以讓嚴肅的教學內容變得生動活潑，提高學生的學習興趣。借助新媒體實施初中思想品德教學，可以煥發學生對學習內容的渴望、期盼心理，同時還能使教學活動立體化和直觀化。在新媒體創造的教學氛圍下，學生可以獲得更加強烈的心理體驗，激發求知欲，培養創新思維和能力，這些效果是傳統教學難以實現的。如：筆者在《禮儀展風采》中通過制作課件，向學生展示了視頻《2014年開學第一課》航空乘務員工作禮儀修養和彭麗媛出國訪問、及社會生活中不同社交禮儀的圖片。再如：在學習《燦爛的中華文化》時，筆者在教學中通過視頻讓學生品析了《中華優秀文化》，同時借助手機到現場拍照及上網搜索等方式，收集我們泉州本地方的特色文化，再通過課件在課堂上向學生展示了《泉州優秀傳統文化》的內容。應用新媒體這一教學手段，把形象具體生動的素材應用到課堂教學，從而豐富了教學內容，激發學生學習的興趣。

3.借助新媒體創設教學情境

情境教學對培養學生的創新意識、創新思維及創新人格有著獨特的作用，也已成為現代教學中重要的教學手段。現代教育家葉圣陶老先生的《二十韻》中也有“作者胸有境，入境始與親”的名言。教育家贊可夫也說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得有效。”在思想品德課堂教學實踐中，教師可以借助新媒體這一教學手段，向學生展示恰如其分的語言、實物、畫面、音樂等素材渲染課堂氣氛，創設出與教學要求相吻合的學習情境，讓學生“身臨其境”，去參與、去感悟、去理解、去體驗，以情育情、以情激情，激發了學生的學習熱情，開拓學生的思維，從而進一步增強學習的趣味性，提高教學的實效性。如：在學習《嚴也是一種愛》時，筆者先播放了一首《父親》，并讓會唱的同學跟著唱，由于歌曲真實而感人，在它的感染下學生的情緒一下子都被調動起來，從而在不知不覺中創設了教學情境，活躍了課堂氣氛。在學習《在承擔責任中成長》時，通過多媒體向學生展示由多幅圖片制作成的動漫（并配上音樂）：在汶川地震災害面前，我們的解放軍戰士、消防官兵為保衛人民的生命財產，不畏艱險，沖在最前線的感染場景。通過有畫面感的場景創設了教學情景，使學生對“責任”這知識的理解也更深刻，情感得到升華，從而達到預期的目標。

4.借助新媒體實施網上德育模式

德育教育是思想品德學科的不可或缺的教學目標之一，初中思想品德教學不應該僅僅局限在課堂上，教師還要將眼光延伸至課外，所以借助新媒體建立健全網上德育模塊至關重要。這種教學方式可以幫助初中生發展正確的道德價值觀，提高他們辨別是非的能力。如：在平時的教學中我會組織學生觀看《焦點訪談》、《感動中國人物》等有教育意義的視頻。促使他們認識關注社會，學會對自己、對社會負責。同時，我還建議學校的校園網站，增設諸如“中國科學”、“紅色旅游文化”、“心理聊天室”等欄目，經常鼓勵學生主動登陸并留言，大家一起互動，讓學生在良好、愉悅的氛圍中得到思想品德熏陶與感染。事實證明，新媒體這種“全天候即時互動”的基本特征能夠極大地刺激學生的參與熱情，使思想品德教學收到事半功倍的效果。

四、結束語

教學是師生生活歷程中最璀璨的一段歷程，新媒體的參與可以為這段璀璨歷程添加濃墨重彩的一筆。初中思想品德教學的重要性不言自明，可以為學生的日后發展奠基。教師要在教學中善用新媒體技術，使初中思想品德教學效果獲得質的提升！

[1]宋元林等.論網絡思想政治教育的特征及其有效運用.馬克思主義與現實，2010（5）.

[2]張軍輝.新媒體對青少年成長的影響及教育對策.安慶師范學院學報，2012（1）.

[3]張泰來.沖突與合作—新媒體環境中青少年思想成長與道德構建.黨建思政教育，2011（227）.