高中地理“地球運動”模塊教學實踐

金穎莉

（貴州省六盤水市第一實驗中學六盤水市553000）

《地球運動》是地理學習的基礎，是高中地理入門的鑰匙，而這一節知識點復雜繁多且抽象，空間概念強，是高中地理教學的難點，要學好這部分知識需要比較強的抽象理解能力，空間思維能力，而大多學生對于空間的概念與想像能力相對較為薄弱，找不到學習思路和入手點，因此教師在教學時必須研究教學方法，設計一些有效的、操作性強的、簡便的，學生易理解教學形式，幫助學生學習這部分知識。下面筆者結合新課程下“7+2+3”課堂教學模式（該模式以學科課程標準為依據，以新課程理念為指導，在課堂教學中通過七個教學環節“導、疑、點、探、思、練、評”的有機整合，運用兩種教學形式“師生互動，生生互動”，實現三個教學目的“自主學習，有效參與，達成目標”的一種教育教學模式）就《地球運動》一節有關重點，難點及突破的方法談一下我在具體教學時的做法：

一、動手操作不可少

“7+2+3”課堂教學模式關注學生的體驗式學習，也就是在活動中學習，通過學生自主動手，動腦，動口加深對知識和概念的理解。制作模型不可少。由于地球運動的知識比較抽象，學生需自制地球儀模型，幫助構建空間概念。其中學習地球運動最基本的模型是制作地球儀，所以筆者要求學生用乒乓球等工具制作地球儀，地球儀上要有地軸，并標出赤道、回歸線、極圈、30°緯線以及經線，這樣有利于學生對地球儀上經緯線分布及特點的理解，為進一步學習地球運動打下堅實基礎。

二、媒體教學少不了

“7+2+3”課堂教學模式中“導”，為多媒體技術提供了平臺，也為解決教學的重難點提供了條件。多媒體教學具有化靜為動，化抽象為具體，化復雜為直觀，可以有效突破教學難點。如演示太陽公轉的flash動畫，學生能直觀地看到地球自轉和公轉是怎樣同時運動的，黃赤交角是怎樣引起太陽直射點南北回歸運動的；flash動畫形象直觀，學生一目了然，記憶深刻，通過直觀教學學生在頭腦里能建立空間概念，進行空間想像與思維活動，達到培養學生空間思維能力的效果，教學難點得到突破，課堂教學效果得到提高，也創設了豐富多彩的教學情景，大大激發學生的學習激情和興趣。

三、實踐操作必須要

學生在實踐操作中獲得的是一種表現為過程、情感形式的動態表象，這不僅對于抽象概括概念、規律與方法極其有利，而且能使學生在“知其所以然”上獲得深刻的理解與牢固的記憶。在地球運動模塊，我們的教材設計了很多實踐活動或室外實踐活動，這些實踐活動和室外活動應該加以充分利用。如教材中有動手演示晝夜更替的活動，還有到室外測量正午太陽高度角的活動，我將這些內容轉化為研究性學習的素材，讓學生在這些活動中提高學習的主動性和學習的興趣。這也是“7+2+3”課堂教學模式理念倡導的“教有所得，學有所獲，不同的人有不同的發展”。

四、合作探究要實行

“7+2+3”課堂教學模式要求均衡分組條件下的異質分組，也即“大同小異”，倡導小組間的生生互動。小組學習讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組討論中，發揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。在整個地球運動模塊教學，小組合作探究要運用到整個課堂教學中，特別是在正午太陽高度角分布及變化規律以及晝夜長短變化這部分教學，筆者通過對問題的細化，將難點問題分散，通過個人獨立思考，小組交流討論，教師適時點撥等環節來完成教學任務，收到了較好的效果。

五、情景設置要關注

通過“7+2+3”課堂教學模式的“導”，進行情景設置，使學生置身于某種與課堂教學內容相關的情景之中，促使學生在形象的、直觀的氛圍中參與課堂教學。實踐證明，利用“生活情景導入”更有利于激發學生的探究思維和學習興趣，完成課堂教育教學目標。在講地球運動之前，筆者播放了很多的視頻或展示很多有關宇宙空間精美的圖片，如日食、月食、白夜等自然現象，通過這些奇妙的現象，引導學生去探究這些現象形成的原因——地球運動。加深了學生對內容的了解。

六、概念加強教學

概念理解是學習本模塊的基礎。本模塊需要理解的概念有地方時、區時和時區、太陽高度角、正午太陽高度角和直射點等。特別是地方時、區時和時區定義的理解是學生學習本模塊的基礎。因此這一部分教學，主要采用“7+2+3”課堂教學模式的“點、思、練”即點撥、反思和練習法來完成。首先采取舉例的方式讓學生明確時間的早晚關系。

總之，對“地球運動”模塊的教學，使我加深了對“7+2+3”課堂教學模式的理解。今后還要在教學中不斷實踐、完善。

[1]普通高中地理課程標準試驗教科書地理Ⅰ（必修）.湖南教育出版社，2004-06