高中生物教材插圖資源的開發(fā)利用

鄢秀敏

（福建省福州市連江尚德中學(xué)福州市350000）

一、生物教材插圖的分類

新教材中插圖按功能可分為結(jié)構(gòu)生理插圖、圖表數(shù)據(jù)曲線圖、實驗探索插圖、生物技術(shù)發(fā)展插圖、生產(chǎn)生活實踐插圖、科技成果和科學(xué)家肖像圖等。其形式豐富多彩，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與精神，既給學(xué)生以直觀的感受，又對他們的形象思維起了很好的引導(dǎo)和點撥作用。現(xiàn)行生物教材中含有豐富的圖像系統(tǒng)，以高中生物課程標準教科書為例，僅必修1-3中就有圖像599幅。專家對其進行了詳細分類統(tǒng)計，其中目錄圖19、章頭圖 24、實驗圖34、實物照片（顯微 56、生產(chǎn)生活 98、其他 39）、模式圖191、知識點結(jié)構(gòu)圖22、概念圖10、統(tǒng)計圖30、肖像圖28、漫畫8、知識點表格13、實驗探究表格12、數(shù)據(jù)例析表15，這里的每一幅插圖都是經(jīng)過教材編寫者精心挑選和設(shè)計，它們?yōu)閷W(xué)生提供了豐富的生物學(xué)信息。

二、插圖的利用

1.巧妙利用插圖導(dǎo)入新課

一堂課的導(dǎo)入關(guān)系到學(xué)生對本節(jié)的關(guān)注度，巧妙利用形象化、模式化、簡明化的插圖導(dǎo)入新課，學(xué)生會感到親切、自然不失為一種好方法。教學(xué)中可選擇問題探討、課后中的插圖指導(dǎo)學(xué)生有目的的進行觀擦、深入分析進而理解插圖的內(nèi)容和意義同時培養(yǎng)學(xué)生與教材的親切感。比如：在講《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》這節(jié)時，利用課本上的問題探討中斯帕蘭扎尼在研究鷹的消化作用的插圖導(dǎo)入新課。首先讓同學(xué)看圖來描述斯帕蘭扎尼的實驗過程，然后問學(xué)生“你對這個實驗有什么想法嗎？”學(xué)生可能會有這樣的一些問題：小巧的金屬籠有什么作用？鷹會把小籠子吞下去嗎？實驗的巧妙體現(xiàn)在哪里？是什么使肉塊消失？老師通過與學(xué)生的互動探討，在解決問題的同時很自然的引入酶的教學(xué)。

2.運用插圖，通過描述插圖提高識圖能力和語言表達的準確性

在教學(xué)中，無論是新課還是復(fù)習(xí)課，指導(dǎo)學(xué)生識圖（看什么、怎么看）養(yǎng)成良好的讀圖用圖習(xí)慣，是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。一些用語言表示難以理解的內(nèi)容，用圖示表示能更直觀，便于理解知識的內(nèi)涵，幫助理解記憶。例如:P93圖5-9有氧呼吸過程的圖解，學(xué)生對這個過程容易遺忘容易混淆，我采取這樣的措施（1）先讓學(xué)生結(jié)合圖閱讀課本內(nèi)容并在圖中標出每個階段的場所（2）學(xué)生先試著描述有氧呼吸的過程，教師指點（3）再把圖中相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成圖片然后請兩位同學(xué)到黑板貼出圖5-9看誰貼的既對又快這樣學(xué)生不僅能對新知識留下深刻印象而且可以提高語言表達能力。

3.利用插圖來構(gòu)建知識體系促進對知識理解的系統(tǒng)性

用插圖來構(gòu)建知識體系可以提高學(xué)生形象記憶和發(fā)散思維的能力，提高學(xué)生對知識內(nèi)在聯(lián)系的認識，幫助同學(xué)更好的學(xué)習(xí)知識。具體的作法把相關(guān)知識點的圖聯(lián)系起來，印在一張紙上，讓學(xué)生試著貫穿其中的知識點起到溫故而知新的作用。如：必修一P21由氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖、P23蛋白質(zhì)的主要功能示例、P49合成的分泌蛋白運輸?shù)郊毎獾倪^程示意圖、必修二的染色體結(jié)構(gòu)圖、DNA結(jié)構(gòu)圖及科學(xué)家的肖像圖等，根據(jù)以上圖構(gòu)建蛋白質(zhì)（合成、功能、胞外蛋白的分泌過程）、基因（位置、排列方式、本質(zhì)）、染色體、DNA（結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建、特性、復(fù)制）、科學(xué)家之間的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，使學(xué)生對本塊的知識有個系統(tǒng)的認識，而且印象深刻。

4.利用插圖進行發(fā)散性思維的訓(xùn)練

第一，根據(jù)圖形能夠償試性的提出問題：課堂上通過觀察、思考讓學(xué)生償試性的提出相關(guān)問題教材中有些插圖隱含了一些不易發(fā)現(xiàn)的知識點，需要教師指導(dǎo)學(xué)生認真觀察、仔細分析、深入挖掘才能得到。如人教版必修一46頁圖3--7動植物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖進行挖掘，讓學(xué)生帶著以下問題：染色質(zhì)與染色體是如何轉(zhuǎn)化的？與蛋白質(zhì)的合、運輸、加工與分泌直接有關(guān)的細胞器有哪些？DNA的載體有哪些？有哪些細胞器能產(chǎn)生水？雙層膜、單層膜及無膜細胞器有哪些？你還能提出哪些問題？認真觀察思考。這種據(jù)圖挖掘，能把教材的知識要點、難點集中在圖上，學(xué)生通過訓(xùn)練后印象深刻，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力。

第二，利用插圖來設(shè)計練習(xí)，發(fā)揮插圖的最大功效。利用插圖每個同學(xué)出一道題，選出最佳的題目作為單元測試的題目。給學(xué)生成功的喜悅“我出的題被老師用了”逐步產(chǎn)生對生物學(xué)的好感，增強學(xué)習(xí)的主動性，通過這種訓(xùn)練也有助于考試。這是福建省廈門市2013屆高三質(zhì)量檢查科學(xué)家恩格爾曼用透過三棱鏡的光照射水綿臨時裝片，發(fā)現(xiàn)好氧細菌大量聚集在如下所示區(qū)域（必修一第100頁恩格爾曼的實驗示意圖）。以下分析正確的是：（1）實驗過程裝片需放置在沒有空氣的黑暗環(huán)境中是為了設(shè)置自變量（2）水綿光合作用產(chǎn)生的氧氣能進入細菌的線粒體與[H]結(jié)合生成H2O（3）圖中細菌分布的差異是由于水綿不同區(qū)域光合作用強度不同造成的（4）水綿葉綠體產(chǎn)生的ATP直接為核DNA復(fù)制提供能量

5.不同的插圖要選擇不同的應(yīng)用方法

第一，觀察類如形態(tài)結(jié)構(gòu)要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察結(jié)構(gòu)的特點。如DNA結(jié)構(gòu)、線粒體葉綠體結(jié)構(gòu)。

第二，體現(xiàn)生理過程的插圖（有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用、呼吸作用等）要引導(dǎo)學(xué)生觀察順序，從順序中體現(xiàn)動態(tài)的變化過程。

第三，用于展示實驗過程的插圖要引導(dǎo)學(xué)生思考每個步驟設(shè)置的目的、實驗要記錄什么、實驗結(jié)果是什么、實驗結(jié)果說明了什么，實驗過程和條件如何控制等。如T2噬菌體侵染大腸桿菌的實驗（必修二45頁）：如何標記噬菌體？S與P能同時標記嗎?離心的目的？攪拌的目的？標記S時沉淀物中為什么會出現(xiàn)很低的放射性？

6.運用科學(xué)家肖像圖，激勵學(xué)生求實進取，獻身科學(xué)

新教材中設(shè)計有28幅科學(xué)家的肖像圖，教學(xué)中可利用這些圖像向?qū)W生介紹其事跡，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家鍥而不舍、團對協(xié)作、積極探究的精神，學(xué)習(xí)科學(xué)家科學(xué)探究的思路和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生不斷進取的科學(xué)態(tài)度和頑強意志。這樣充分發(fā)揮圖表的德育功能。

教學(xué)本是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)學(xué)無止盡，插圖應(yīng)用在生物教學(xué)中只是小小的一部分但能起到重要的作用，我們要善于應(yīng)用，還需要在教學(xué)中實踐中不斷的改進，以上只是我個人的一點點體會。【參考文獻】

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