論高考作文的新趨向

崔華玲

（福建省浦城縣浦城一中南平市353000）

每年高考語文科一結(jié)束，作文題就成為輿論關(guān)注焦點已是一種慣例了。縱觀近二十年高考的作文命題實際上一直在搖擺反復(fù)中尋找新的方向，從近十多年高考作文的命題形式來看，主要經(jīng)歷了一個給材料作文到話題作文再到命題作文、新材料作文等多元化并存的發(fā)展軌跡。其中為區(qū)別1999年以前的給材料作文，我們將2006年高考以來的材料作文稱為新材料作文。它提供的材料更為廣闊，便于考生多角度立意，也留給我們更大的發(fā)揮空間。新材料作文，可以說是吸收了傳統(tǒng)意義上材料作文和話題作文的長處，是一種全新的作文形式。而近五年來，新材料作文又呈現(xiàn)一種新趨向，就是普遍重視對學(xué)生思辨能力的考察。今年高考結(jié)束后，我認(rèn)真地閱讀并思考今年全國各地高考作文的命題，無論是全國卷的“山羊過獨木橋”，浙江卷的“門與路”，上海卷的“從穿越沙漠說自由”，湖北卷的“山頂上的風(fēng)景”，遼寧卷的“霓虹燈與漫天繁星哪個是美景”，還是我們福建卷的“懸崖峭壁和棧道橋梁”……都提出了問題，但沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，目的在于考察學(xué)生的思辨能力。可見高考作文題已經(jīng)越來越指向注重考查學(xué)生思辨能力，重視理性思考，注重論證層次，突出材料與觀點間的邏輯關(guān)系了。

有人說，我國學(xué)生普遍存在“思辨缺席癥”，這是因為在我們的課堂教育里，從來沒有思辨課。語文課沉迷于歸納“中心思想”與“段落大意”，非但不是思辨，反而是“反思辨”。那究竟什么是思辨能力呢？又該怎樣提高學(xué)生的作文思辨能力呢？

一、思辨即一種思維活動

“思辨”字典上解釋為“思考辨析”，它體現(xiàn)在議論文的立論和論證之中。寫議論文就是學(xué)習(xí)思考，學(xué)習(xí)辨析，學(xué)習(xí)運用哲學(xué)的觀點看問題，學(xué)習(xí)運用邏輯的思維來想問題，學(xué)習(xí)運用求同思維、求異思維、反向思維等沖破思維定勢的藩籬。

1.思辨——議論文寫作思維活動的第一步

毛澤東同志一次在以秘書一起看《漁夫和金魚的故事》時，問秘書“：誰最壞？”秘書回答“：老太婆最壞，貪得無厭?！泵珴蓶|同志卻認(rèn)為：“貪得無厭不好，貪得有厭就好嗎？不貪得無厭，怎么會有追求？”毛澤東同志一反常理，逆向思維惹人耳目?？陀^事物是具有兩重性的，這是作文思辨逆向性的物質(zhì)基礎(chǔ)?？梢?，只要是說理，都以思想性見長，要進(jìn)入高分區(qū)，就要在論證問題時，體現(xiàn)一定的思辨性。如2009年四川高考作文題目“熟悉”，在立意時，運用反向思維，尋找它的反義詞，使之構(gòu)成矛盾。“熟悉”反義詞“陌生”，構(gòu)成“熟悉與陌生”這組矛盾；形成了矛盾，議論文寫作就有了明確的思辨對象，“熟悉與陌生”什么關(guān)系？二者在什么條件下轉(zhuǎn)化？在特定的環(huán)境中我們應(yīng)當(dāng)強調(diào)哪一方面？……通過這樣一番思考，從發(fā)散到聚斂，從而樹立自己的觀點。因此，對題意進(jìn)行思考、分析，是確定好一個立意的基礎(chǔ)。

2.思辨性不強的危害性

眼下，中學(xué)作文教與學(xué)都深信文章立意無高下之分，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為道理的淺與深無關(guān)緊要，不愿在語文讀寫中進(jìn)行思辨訓(xùn)練，老是淺嘗輒止，造成思辨性差，使文章缺乏深度，如2008年的高考作文題目是：請以“不要輕易說‘不’”為題寫一篇文章。許多學(xué)生只寫出什么情況下不要輕易說“不”，而不去挖掘為什么不要輕易說“不”，導(dǎo)致文章止于羅列現(xiàn)象，思辨性不強。又如2013年福建高考作文，以顧城的《憂天》作為材料，這道作文題也傾向于考查學(xué)生的思辨能力，是詩意和思辨的融合，也是體現(xiàn)高考能力區(qū)分度的一個關(guān)鍵。運用“由果朔因”，抓住關(guān)鍵詞分析：失去引力，成為流星，無依無附，拒絕這種“自由”，愿變成樹根，深深扎進(jìn)地層，寫作時應(yīng)當(dāng)點出二者之間的因果關(guān)系，這樣寫作就會有深度。如果只抓住一面，就說明你沒有認(rèn)識事物的全體和本質(zhì)。要去論述，當(dāng)然也就很難抓“準(zhǔn)”了。要想抓準(zhǔn)，就必須具備一定的思辨性。能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，能夠用全面的觀點、一分為二的觀點、發(fā)展的觀點去辨證地分析問題。

二、如何加強學(xué)生思辨能力

胡適先生早就說過，標(biāo)示一個人是大學(xué)生的標(biāo)志，就是“獨立思考、客觀判斷、有系統(tǒng)地推理，和根據(jù)證據(jù)來相信某一件事的習(xí)慣”。高考作文應(yīng)該承擔(dān)起那樣的引導(dǎo)功能，讓學(xué)生從高中甚至更早開始，就不再讀死書、死讀書，而是學(xué)會思辨學(xué)會判斷，去更早涉獵那些人類思想史上的經(jīng)典之作，成為“對國家大事和國際大事更為勝任的評論者”，而不是“無意識的兩腳機器”。

當(dāng)然，思辨能力的提高是一項長期的工作，僅靠一兩次訓(xùn)練學(xué)生是不能奏效的。因此，從高一的第一學(xué)期開始，就應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。

1.課內(nèi)訓(xùn)練

第一，口頭訓(xùn)練讓學(xué)生自己找有時代性的熱門話題，組織辯論賽，訓(xùn)練學(xué)生正、反面思維。如正方：ECFA的簽訂更有利于大型企業(yè)的發(fā)展反方：ECFA的簽訂更有利于中小型企業(yè)的發(fā)展等。

第二，寫作訓(xùn)練盡可能選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣的材料，在課堂上，讓學(xué)生辯證地分析問題。例如：杜甫的名句“讀書破萬卷，下筆如有神”，意思是說多讀書有好處。鄭板橋卻說：“讀過萬卷書，胸中無適主”，指讀書多而無所適從，失去主見，反而有害。要求把這兩則材料辨證統(tǒng)一到一個觀點中去。這要求學(xué)生有一定的思辨能力才行，有點難度，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住材料的要點并進(jìn)行分析：杜甫名句，指廣泛閱讀，重點講的是知識的積累與寫作的關(guān)系，它是必要的；鄭板橋的名句指的是讀書多而無所適從，談的是讀書后的思考問題。如何學(xué)以致用。兩個人的角度不同。這兩句話的連接點是：讀書與思考，學(xué)與用。在此基礎(chǔ)上，可以把二者統(tǒng)一為：既要廣泛閱讀，又要認(rèn)真思考，學(xué)與用要結(jié)合起來。這里就要求學(xué)生具備求同辨異的能力。

2.課外閱讀

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)習(xí)模式，早該翻篇了。多引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些哲理性課外讀物，如哲理小品，文藝評論等。這樣可以在潛移默化中提高學(xué)生的認(rèn)識水平，提高他們的思辨能力。“每一個成就是否會帶來新的挑戰(zhàn)?”“接受群體的價值觀，是否意味著人們可以避免對自己的思想和行為負(fù)責(zé)?”這些是美國“高考”的作文題；“人們通過勞動獲得什么?”“所有信仰都與理性相悖嗎?”這是法國“高考”的作文題。顯然，這些題目的思想性都很強，側(cè)重考查思辨能力。通過某一社會、人生問題，直接考查認(rèn)識水平和分析論述能力。為了“應(yīng)付”這樣的作文題，考生必然會去看很多有價值的名著，而不是抱著“知識點大全”、“滿分作文選”之類的東西死啃。

三、如何提高作文的思辨性

高考作文命題頗具思辨性。要寫好此類思辨性作文題，沒有一定思辯能力和思想、文化積累是不行的。怎樣提高學(xué)生的作文思辨性呢？

1.提高作文思辨的辨證性

辨證性作文，就是要用辨證的觀點來看問題——全面地看問題，避免片面地看問題；聯(lián)系地看問題，避免孤立地看問題；發(fā)展地看問題，避免靜止地看問題。首先，這類的作文主要體現(xiàn)在關(guān)系型的材料作文里，在材料內(nèi)容中，有一組或多組概念，這些概念都處在一定的關(guān)系中，我們必須用系統(tǒng)論的觀點，才能更好地理解把握材料的核心內(nèi)涵，確立論點。如有這么一則材料：猶太人有句諺語：“你需要在口袋里經(jīng)常放兩張紙條，一張寫的是“我只是一顆塵?！保硪粡垖懼笆澜鐬槲叶臁?。這兩句話之間存在著一定的辯證關(guān)系，就各要素單一來看是對立矛盾的，但實質(zhì)上它們又相互依存、相輔相成、和諧統(tǒng)一?！拔抑皇且活w塵?！闭f明自己的渺小，要求以謙卑的心態(tài)去看待萬事萬物；“世界為我而造”說明自己的自信與偉大，我能夠主宰世界。可立意為“自信與謙卑”重點論述一個人既要有自信，又要具有謙卑的精神；還可立意為“渺小與偉大”重點論述在短暫而渺小的人生過程中，創(chuàng)造出屬于自己的輝煌；還能立意為“心態(tài)與人生”重點論述良好的心態(tài)是人生與事業(yè)成功的保障，消極的心態(tài)卻往往造成自己失敗的人生。其次、這類的作文還體現(xiàn)在不是關(guān)系型的題目里，如：你怎樣看待“忍”呢，請以“忍”為話題寫一篇文章，對于“忍”也要辯證的看待，俗話說“小不忍則亂大謀”?！疤A相如能夠忍讓廉頗，先國家之急而后私仇，從而以寧靜平和的心態(tài)感化了廉頗，將相和睦，趙國得以爭霸諸侯。忍讓，顧全的是大局，著眼的是未來。在爭端來到眼前時，隱忍能關(guān)閉糾紛之門，當(dāng)朋友之間產(chǎn)生矛盾時，忍讓會滋長朋友之間的友情，當(dāng)別人無意傷害你時，忍一忍，說聲“沒關(guān)系”，這樣，既消除了他人的不安，又展現(xiàn)了你的寬宏大度。

“忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空?！比欢?，忍讓并不意味著退卻不前，或懦弱可欺，當(dāng)自己的人格，民族尊嚴(yán)受到損害時，豈能容忍？對事物要有正確的認(rèn)識，要站在主流意識形態(tài)立場看待一切事物和問題，不要片面地、僵化地、絕對地去看，更不能為了追求創(chuàng)新、追求與眾不同、追求所謂求異思維而故意夸大陰暗面，扭曲事實真相，對事物要全面、準(zhǔn)確的分析，努力思考材料的思辨性，就能寫出新穎、獨特見解深刻的好文章來。

2.提高作文思辨的深入性

第一、由淺入深，提升思維品質(zhì)。許多考生在寫思辨性作文時，不是完全“無知”，而是缺少思維的深度。對一個問題的分析，往往只看到表面現(xiàn)象就斷然下結(jié)論，不去分析事物內(nèi)部的因果聯(lián)系，只知道是什么，不知道為什么，使得所寫文章的立意停留在“是什么”上，忽視在“為什么”上的深入開掘，缺乏思辨性。這是一般考生作文的通病。如上海卷作文題：以“忙”為話題寫一篇文章。一些考生只會羅列現(xiàn)象：時處今日之中國，特別是“一年一個樣，三年大變樣”的上海，個個都在忙！小至于考生本身，日日夜夜忙于學(xué)習(xí)，忙于復(fù)習(xí)；大至于天下國家、日理萬機的領(lǐng)導(dǎo)人，市場競爭中的企業(yè)商家，學(xué)術(shù)研究中的專家教授，以至戰(zhàn)士、民警、工人、農(nóng)民，都在忙中。顯然缺少一些深入的理性的思考，但有一文科考生卻做得很好，給人一服“清醒劑”：文章以“奈若何”命題，直截了當(dāng)?shù)貙⒆约簩Α懊Α钡目捶ê翢o遮掩地表達(dá)出來。

第二、推陳出新，轉(zhuǎn)換角度思考?！叭跛В抑蝗∫黄帮嫛！蓖辉掝}的思辨關(guān)系，多種多樣。思辨性作文還可以采用逆向思維構(gòu)思。所謂思辨的逆向性，就是讓思維形成對立面，從問題的相反方向進(jìn)行探索，導(dǎo)致新的認(rèn)識。俗話說“文章最忌隨人后”這就要求考生掙脫思維定勢，轉(zhuǎn)換思維角度，另辟蹊徑，寫出具有個性的文章。大家熟知的“塑料花”，我們可以諷刺它艷而不香，徒有其美。如果從逆向思維考慮，我們也可以歌頌它的樸實，廉價；它雖不能和牡丹、水仙等名花異卉相比，但它畢竟以自己的色彩進(jìn)入了千家萬戶，美化著人們的生活。

綜上所述，高考作文突出思辨性已然成為一種趨向，這也是十分正確的方向。新材料作文往往其立意可以有許多種，只是，無論哪一種理解和立意，都需要有縝密的思辨、優(yōu)美的語言才能夠勝出。從這一點而言，高考如果說是一根指揮棒的話，那么其作文題已經(jīng)越來越指向思維品質(zhì)的提升和寫作功底的夯實。2014的高考題，讓我們看到：中學(xué)語文，正在努力從終身發(fā)展的思維構(gòu)建中語教學(xué)體系。