初中數學課堂教學與信息技術的有效結合

左加科

（江蘇省宿遷經濟技術開發區南蔡實驗學校宿遷市223800）

數學課堂和信息技術的有機結合可以使“教與學”實現優質化，在掌握和運用信息技術的過程可以促進改變學生的學習方式的效率，對于教師的信息收集、計算工具、改善學習手段等形式也都是具有十分重要的部分，從而促使數學課堂教學效果的事半功倍。以計算機為核心的信息技術應用是對于改變傳統教學模式、實現高效教學的重要手段，從而成為共同完成課程教學的內容的新型教學方法。

一、優化數學與信息技術，打造高效課堂

信息技術在數學課堂中應用的初期階段應該以學生的學習特點為基礎，實現在數學課堂中的優化使用過程，從而為打造高效的課堂奠定基礎。其次教師在課前利用計算機技術實現的預設課件要注重學生的思維發展，要重視學生學習積極性的有效生成，也要對于學生參與課堂的師生互動和生生互動環節創造條件。

激發學生學習興趣，合理利用多媒體。初中數學具有復雜性、系統性等特點，學生的發展具有不統一的特點，因此對于數學的學習也都表現出不同的學習興趣和學習能力。學生容易在數學課堂中產生枯燥、厭煩的心理，因此教師需要在課堂中合理有效的使用多媒體技術，從而可以在充分吸引學生注意力的基礎上實現學生感興趣的課堂，教師可以根據需要學習的數學知識進行有效的課堂計劃，讓可以在“合理預設、有效生成”的基礎上進行。例如在學習“相似三角形”的相關知識時，教師可以利用多媒體的圖片播放功能讓學生先接觸一些“相似物體”，讓學生在初步認識情況下開始新知識的系統化學習。

實現數學知識具體化，讓學生能夠在認識的基礎上進行形象的學習。現代信息技術的發展對于課堂的設計和課堂內容的組織更加偏向于數學定義的解釋，包括產生的過程和發展的過程，對于學生數學思維和數學思想的培養也是尤為重要的。數學作為一種抽象性和邏輯性的學科不僅會加大學習的難度，對于實際的運用也會存在一定的困難，教師可以利用多媒體的視頻播放功能為學生尋找一些定義的具體、簡單的解釋，或者一些數學知識的來源和與實際生活中的聯系，其次教師還可以利用多媒體的作圖功能為學生實際、形象的完成數學知識的授課。例如在“平移與旋轉”的學習中，教師可以利用多媒體制作動畫、利用作圖工具在課堂中為學生現場展示等，這樣不僅實現了學生對于抽象數學定義的理解，對于形象思維的發展也是十分有利的。

二、創設數學教學情境，打造積極課堂

在數學課堂中實現教學情境的設計是促進學生學習積極性的重要手段，教師在打造積極課堂的同時需要注意自身在課堂中的引導作用，拋棄傳統教學理念中以教師和書本教材為中心的老舊思想，避免在課堂中單純的以教師的講解讓學生被動接受知識的灌輸，特別是數學這種應用性很強的學科，這對學生的做題能力和實際操作能力都是存在十分不利的影響的。教師在數學課堂中開展情境教學法是以學生的情趣學習為基礎的，對于學生的發展性、持續性都是存在有益作用的，通過多媒體手段向學生展示圖文并茂、動靜結合、這樣不僅可以通過刺激學生的各種感官，對于激發學生的學習興趣也是具有十分重要的作用的。例如在“圓與圓的位置關系”的學習中，教師可以創造“情景模擬”的設計讓兩位學生“扮演”圓，通過讓學生不斷變化位置，讓學生了解到它們之間的五種關系：相切、相離、內含、外離、相交，從而為課堂內容的學習不斷實現學生在“扮演”的過程中開展。

三、增加師生課堂互動，合理利用信息技術

教師可以在課堂教學過程中利用信息技術增加師生、生生之間的交流與合作，首先教師可以通過多媒體的放映功能為學生設計“課堂問題”，教師可以通過對學生的課堂提問環節檢查學生的課前預習情況，以方便教師在課堂教學中為提高學生的學習效果提供條件，再者，教師可以利用多媒體技術設計導入環節，讓學生根據多媒體放映的知識深入課堂內容的學習。師生的互動可以設計為課堂練習的環節，教師根據多媒體中顯示的題目寫下大致的思路，讓后讓學生根據課堂知識的學習寫下具體的步驟，生生之間的互動可以設計為以小組的形式進行合作學習，根據教師所提出的“任務教學法”，進行自主學習的過程，從而為教師接下來的教學環境實現一定的預習準備。

在初中課堂中實現信息技術的應用和結合需要教師在教學過程中不斷實踐、探索，在今后的課堂教學中，我們應該本著以學生發展為主題，利用先進的信息技術，為實現全面發展的高素質人才的培養而努力。

[1]王立良.淺談數學課堂教學與信息技術的有機結合[J].中國校外教育，2012，04:50.

[2]楊文宏.淺談初中數學課堂教學中有效教學的幾點做法[J].甘肅聯合大學學報(自然科學版)，2012，S3:52-53+56.