基于“教、學、做”一體化的《安裝工程識圖》課程運作方案研究

■楊晨晨 ■天津濱海職業學院，天津 300459

《安裝工程識圖》課程是工程造價專業的主要職業基礎課程之一，也是《安裝工程造價》重要的前導課程，具有技術性、專業性和綜合性極強的特點，專業理論及系統知識對學生而言想要短時間理解和掌握很難，而教學的難點就在于抽象化圖紙識圖如何和實際情況相聯系。

本門課程任務是:使學生掌握土木工程類專業必備的土木工程圖識讀的基礎知識和基本技能，為學習后續專業技能課程打下基礎;對學生進行職業素質道德教育，使學生養成嚴謹、敬業的工作作風，為工作中解決實際問題和職業生涯的發展奠定基礎。

1 《安裝工程識圖》課程現狀概述

課程分為:建筑電氣工程圖、供暖通風空調工程圖、工業廠房施工圖識讀、給水排水燃氣工程圖、建筑工程圖的審核等。

近些年的教學實踐下，關于《安裝工程識圖》乃至于工程圖識圖方面教學效果并不理想。(1)由于工程專業學生人數較多，難以組織規模性的校外工程項目參觀實習，目前采用部分實例圖片、視頻音頻等輔助手段來彌補實踐教學不足，不能完整的展示，達不到具體形象直觀的教學效果。(2)因課程進度要求，課堂理論知識難以及時和實際轉化，不能有效加以鞏固，時間推移，學生容易遺忘。(3)傳統考評主要以試卷為主，只能檢驗理論知識，不能檢驗學生具體操作技能和運用情況。(4)而教育教學中沒有制定完善的“一體化教學”的管理制度，教學評價標準以及激勵機制

2 “教、學、做”一體化教學運作方案

首先應就我院具體情況和《安裝工程識圖》課程專業特點，對現有開設課程的教學大綱進行研討，重視以學生為中心，對教學內容進行細節重視處理，以一體化教學為載體，制定適合的教學內容標準。

其次，雖然學生數量較大，但對實踐條件的運用和方法建設依然是重中之重，現階段加強校企合作依然勢在必行，并且需要深度的合作，實現資源共享，優勢互補，人才互通，將工程項目引進課堂，將課堂設立在項目上。讓教師在現場教學，學生在學中做，做中學，形成一體化教學。

而對于傳統的對學生的考評措施應進行部分實踐性改革，與此同時對于教師的管理能力、教學質量、獎勵機制等各方面也應適當進行調整和完善。

2.1 課程內容及重點

就《安裝工程識圖》課程特點，建(構)筑物內的給水、排水、供熱、通風、空氣調節、燃氣輸配、照明、通訊設備的基本組成及施工技術要求將是授課的重點。而最終要讓學生掌握建筑內部給水排水、消防用水等設備系統施工工藝，熟練識讀與建筑、結構配套的給排水、照明、電氣、暖通施工圖紙。

2.2 加強校企合作和教學研究工作

(1)校企合作。針對教學中的問題，學校和企業應成立合作人才培養部門，專門負責之間互相溝通協調，以及人才培養機制的實施。學校以項目合作形式與企業共建、共管和共育人才，不斷的深化校企合作，提高人才培養水平。

前期課堂教學完畢后，應組織學生進行工程項目實地學習參觀，教師講解和學生實地認知和操作相結合，也讓項目工程師進行講解教學，不同的方式會有不同的效果。在各個不同的、具有代表性的建筑施工項目上精心地組織教學，完整地實施這一重要教學過程，實現教學目標。

后期安排學生進行頂崗實習，直接參與安裝施工過程，讓學生在施工中學習施工技術，幫助學生較大地提升其職業能力，使其盡快成為企業所需的合格人才。

校企合作機制是一體化教學改革的平臺，校企合作在多年來的實踐中已經有了長足的發展和趨于完善的模式，也是目前一體化教學應該多加利用和完善的優勢。在一體化教學的基礎上，學校和企業合作建立真實或者模擬的生產工作環境，學生在營造的環境中進行理論知識的學習和運用，將理論和實踐相結合，豐富了學生的見聞和動手操作能力，也調動了學生的熱情和積極性，豐富教學實踐環節。

(2)資源整合，減少對校企合作教學的依賴。校企合作無疑是最直接最實際也是學生能力提升最快的方式，但是這也是一把雙刃劍。其中安全問題也是要引起足夠重視的，各個院校因為工程項目實地參觀教學而受傷出現事故的情況也時有發生。再者學生數量眾多，各個工程項目進度不一，這就給協調、調度工作帶來了很大的難度，而且教學成本也將有多提高等各方面因素影響。

鑒于以上情況，就要因地制宜、就地取材，利用校內已經有的實訓室，作為“工程圖識讀”的項目實踐場所，既避免了施工現場實習的危險又省去了部門間組織協調的麻煩，既提高了已有的實訓室的利用率又能減少經費的重復投入。而傳統的教學方式也可以多加利用，建立與教學同步的多媒體教學資源，如PPT、視頻、音頻等等……

2.3 制定一體化教學的管理制度，教學評價標準以及激勵機制

作為一直在探索和不管改革中的教學模式，一體化無疑打破了原有的教學及管理模式，對目前現狀都出了新的要求。

(1)教育是師生的互動，也是理論和實踐的互動，也是各個方面協調互助發展的體系。在“教學作一體化”模式下，教學管理也應全員參與，“互動管理”，學生和外部人員的看法和想法也會具有一定的建設性，吸收全方位好的建議和意見，尤其是《安裝工程識圖》本身的特點多元化，無論在教還是學都應不斷完善管理細節和現行制度，與時俱進。

(2)教育過程中也應“全程監控”，教學質量對莘莘學子前途和命運都有大的影響，而教學質量監控和評價從學生入學到畢業整個培養過程，故而理應進行細節全面的監控，發現問題及時解決，不斷完善過程控制。而最終決定性的是評價體系，教學質量監督各監控與評價體系，涉及到教、管、學等各個層面，評教、評學，也進行督管。

(3)在高職教育院校的監控與評價中，評價機制對全方位的考核評價，最終旨在測評對學生的有沒有達到預期的培養目標，即學生在畢業后能否符合準就業條件，各方面技能和素質能否達到標準，成為企業或單位的有用人才。因此通過對教師團體年度的工作目標和量化考核，開展各類的優秀教學獎的評獎機制表彰活動，對學生獲得獎項的情況也可應為參評標準，就“教、學、做一體化”要求，可以將人事管理制度和激勵政策相結合，以師生獲獎情況作為教師能力和水平評價參考內容，以評比表彰來進行良性競爭與發展，對一體化教學質量的提高和評價機制的完善都是有指導意義，同時對提升師生素質也有一定的促進作用。

無論是教學還是管理評價，或是激勵機制，過程中對存在的問題要及時的跟蹤，提出整改意見和措施，把教學質量的控制和評價過程一定要堅持下去，使存在問題得到切實解決，使教學工作有效改進、教學質量不斷提高。

3結語

“教學做”一體化的教學模式，縮短了理論課堂教學與實際生產應用的距離，也將提高學生的學習興趣，增強學生探索問題的求知欲，尤其是學生回答問題的積極性會得到很大提升，同時，學生的專業能力、社會能力、個性能力和方法能力也將不斷地得到提高。為了實現高職教育人才培養目標，縮短畢業與就業的距離，大力推行工學結合、校企合作、帶薪頂崗實習，“教學做”一體化的教學模式是最見效、最具有時代特征的的教學方法

［1］蔡永東，許金玉.加強實訓基地建設彰顯高職教育特色.中國職業技術教育，2008(10).

［2］趙家敏.建筑制圖與識圖課程“教學做評一體化”模式探析.教育教學研究，2013(4).

［3］向環麗.建筑工程識圖課程一體化教學改革探索.廣西教育，2012(11).

［4］梁秋娟，張境潔，李琳.基于“教學做一體化”《建筑工程定額預算》課程改革.科技技術市場，2014(1).