基于眾創空間的高職院校創新創業人才培養研究

作者簡介：陶良友（1981-），男，回族，安徽合肥人。主要研究方向：思想政治教育、創新創業教育。

課題項目：2020年度安徽省職業與成人教育學會教育教學研究規劃課題“疫情背景下大學生創新創業教育模式研究”（課題編號：azcg140）。

摘要：當前，在大眾創業、萬眾創新的時代背景下，國家、社會和企業對創新型人才的需求越來越高，加之各高校的擴招，更加劇了高職院校學生的就業問題。基于此，當前各高職院校已將學生創新創業工作作為培養專業型、技能型、創新型、復合型人才的必然要求，作為高職院校推進高等教育改革的重要抓手，將創新創業教育貫穿在人才培養的全過程?；诖耍疚牧⒆阌诒妱摽臻g，結合高職院校的創新創業教育，探討了具體的對策。

關鍵詞：眾創空間;高職院校;創新創業教育

作為高等教育的重要組成部分，高職教育旨在培養技能型、專業型人才，它更強調人才培養必須要以學生的就業為導向，依托社會、企業等資源，加強通過校企合作真正為學生搭建理論聯系實際的橋梁，更好地提升人才培養質量。而眾創空間作為一個創新創業的新型平臺，將依托互聯網資源，已成為眾多創新創業活動的主要聚集地，一來也為很多創客提供了實踐的平臺，也為其提供了很多服務與資源[1]。顯而易見，高職院校在開展創新創業教育時也離不開眾創空間這一有效平臺，其在培養學生創新創業意識與提高學生創新創業能力上發揮著重要作用。

一、高職院校創新創業人才培養現狀

（一）缺乏健全的創新創業培育體系

創新創業教育作為一門系統性的工程，在高職院校的人才培養中占據著重要的地位，特別是在當前創新創業教育儼然已成為教育教學的大勢所趨，而高職院校的創新創業教育還尚未形成統一、完整的培育體系。不管是在課程設置、人才培養目標、師資、培育內容還是活動方案等各方面都呈現出雜亂無序的狀態，創新創業教育的針對性不強，這些因素都在很大程度上降低了創新創業教育的效果，導致學生學無所獲，也造成了資源的浪費。

（二）缺乏清晰的創新創業培育規劃

一般來說，頂層設計規劃是各執行部門依照和遵循的有效參考，但有時存在目標不清晰、不明確等的現象而影響了高職創新創業教育的發展。因此，各學校高層必須要在頂層設計打好基礎，然而在創新創業教育的開展過程中，由于教師是開展創新創業教育的主體，他們將大部分精力投入到專業課教學中，沒有意識到創新創業教育的重要性，將大部分教學精力這樣一來，直接導致不管是在課堂教學這一主陣地，還是在各種實踐活動中，學生們接觸到的創新創業教育顯然不夠。再加上學生們只看重學習專業知識，畢業后找份好工作，在這種認知下，學生們對創新創業的積極性也不高[2]。

（三）眾創空間和校企合作融合程度不夠

站在客觀角度來說，眾創空間為高職院校學生的創新創業提供了有效的平臺，國家也鼓勵高職院校要充分借助這一有效載體，整合資源，培養學生的創新創業能力。但是現實情況是，由于眾創空間與高職院校的創新創業教育的融合還處在初步發展階段，企業與眾創空間的融合也少之又少，更未出現三者融合的情況。

二、高職院校眾創空間的建設意義

基于眾創空間的高職院校創新創業教育，給學生創新創業能力的培養提供了實踐的載體。作為學生創新創業項目的孵化器，為學生提供資源、訊息及其他各類軟硬件設備。高職院校眾創空間的建設，是推動職業教育現代化建設、探索高職院校創新創業教育的重要突破口，對強化校企資源對接、構建創新完整、統一的創新創業體系有很重要的參考價值。

其一，眾創空間是創新創業教育人才培養的有效渠道

作為高職院校學生創新創業教育的重要實踐平臺，它也是創新創業教育的關鍵組成部分，是打造高校創新創業教育體系的重要基礎。對于學生們的創新創業項目，他們可以在這一空間中享受到政策、資源等的服務，真正為其創新創業能力的培養和提升提供助力，以此形成鏈條式的創新創業人才培養體系。

其二，眾創空間有利于形成眾創生態鏈條

相較于社會上的眾創空間，高職院校可以將政府、社會資源、孵化器等的相關教育主體進行有效連接，切實發揮在創新創業教育中資源、人才、技術等的功能。而且，在各主體的協同作用下，也有利于加深校企的深度合作，更好地提高創新創業型的人才培養質量。此外，“雙師型”教師隊伍既具有豐富的專業理論經驗，又具有一定的實踐能力，他們在進行創新創業教育時，也能游刃有余地解決學生們出現的各種問題。此外，在針對創新創業教育的政策中，眾創空間也能得到有效的政策支持，加強對相關資源的整合，構建屬于高職院校創新創業教育的生態鏈條[3]。

其三，眾創空間有利于促進成果轉化

眾創空間在學術建設與技術研發的緊密結合中，借實訓設備等的相關資源，促進各學科、專業的協同發展和創新。各高職院校以技術的創新為抓手，打造創新創業團隊，加快技術的創新。之后，在科技部門的推動下，轉化創新創業成果，促進成果與資本等的對接，這樣也會帶動其他專業、學科的建設，共同推進專業建設、學科與產業的結合。

其四，眾創空間有利于促進學生創新創業

一般來說，眾創空間是政府、企業、高校與其他社會資源聯系的紐帶，為高職學生的創新創業提供指導和幫助。另外，它作為一個創業信息的發布平臺，還可以讓學生們了解創新創業政策、貸款房補、畢業生補助、相關賽事安排等各種信息，真正給學生的創新創業提供便利。

二、眾創空間背景下高職院校創新創業人才培養的具體路徑

（一）構建創新創業課程教育體系

進行創業教育課程體系構建時，高職院校應結合本校辦學特色、育人方案以及地方的產業需求，積極擴大創業教育的受益面，以此發展創業教育思路，促使創新創業教育改革向更深層次發展。通常來說，創新創業教育課程體系構建可從三個方面入手。其一，培養創新創業意識。開展教育工作時，高?？赏ㄟ^將思政課、創業理論課等進行融合，以此幫助學生形成創業意識，促使其養成良好創業精神。其二，專業能力訓練。學生若想進行創新創業，離不開專業能力的支持。為此，在進行課程體系構建時，高職院校應嘗試革新授課模式、豐富課程內容，以此促使學生更好地將理論轉化為實踐能力，為其后續創新創業打下堅實基礎。其三，組織創新創業實踐。一般來說，在大一階段，學校主要以專業課程的教學為主，幫助學生進行較為完善的職業規劃，借此為后續的創新創業實踐提供理論基礎。在大二階段，學?？砷_設一些“創新創業”、“企業經營”、“人際交往”的課程類型，以此激發學生創新創業興趣，幫助其養成良好的創新創業素質。在大三階段，學?？山M織學生進行一些創新創業實踐，通過實際創業項目，幫助學生更好地掌握創新創業知識，從而為其之后進一步發展打下堅實基礎。

（二）完善創新創業教育人才培養體系

開展創新創業教育時，高職院校應重視對人才體系的構建，借助各類創新創業培訓、實踐指導、企業實訓以及組建創業團隊等方式，促使高職院校人才創新創業能力進一步提升。為此，高職院校應從教育模式、實訓流程等方面進行改革，充分提起對政校企協同育人的重視，將現有教育資源進行充分整合，以此實現創新創業教育合力。在理論知識教育方面，高職院校可定期組織學生參加創新創業知識講座，邀請創業精英到校演講，以此激發學生創新創業興趣，逐漸形成較為完善的創新創業知識體系。在實踐方面，高職院?？山M織學生開展創新創業技能大賽，幫助學生更好地將所學內容進行實踐應用，以大賽過程模擬創業過程，提升學生的實踐能力。到了實戰階段，高職院?？晒膭顚W生選擇一些優質項目進行創新創業實踐，使其通過真實的創業實踐，逐漸形成一套較為完善的創新創業體系，提升其創新創業能力。

（三）結合專業組建創新創業社團

為提升創新創業教育效果，高職院校可結合學科帶頭人、輔導員、杰出校友以及政府人員共同組建一個創新創業社團，分別負責創新創業過程中的各類問題，給學生的創新創業嘗試提供指導。此外，高職院?？山Y合不同專業的特點，帶領學生找到各個領域的創新點，同時將學生在創新創業社團的表現與其評獎、評優掛鉤，鼓勵學生更為主動、積極地參與到創新創業過程中。學生通過參與社團，能體驗到在不同崗位的工作內容，這對其專業能力、管理水平、營銷策劃能力等提升有極大促進作用。

（四）依托產業特色打造創業園區

在創新創業教育實踐中，高職院校可結合當地資源、文化特色、產業類型等因素，打造一個集展示、推廣等功能的創業園區，以此更好地將專業知識轉化為實際生產力，幫助學生更好地將自己的想法、計劃進行落實。學生通過到創業園區進行實踐，能夠極大提升自身的創新創業實踐能力，還可將各類想法進行實現。在創新創業園區，高職院?？蔀閷W生提供專業導師，以此更好地對學生的創業項目進行篩選，幫助他們解決創業過程中可能出現的各類問題，提升學生創新創業效果。

（五）遴選優質項目開展創業實踐

實際上，創新創業教育需要學生積極參與，這樣方可確保其能更為高效地發現商機，同時，結合市場行情變化，制定出更為合理、科學的商業計劃書。為此，高職院校要遴選一批優質項目，鼓勵學生以此為基準，結合個人情況開展創新創業實踐，在不斷遇到問題、解決問題的過程中，學生的創新創業意識、能力將得到大幅提升，進而從整體上促使高職院校創新創業教育質量提升到一個新的高度。

（六）打造“雙師型”教師隊伍建設

誠然，教師創新創業實踐能力的高低在學生創新創業能力的鍛煉與培養中發揮著重要作用，基于此，我們可以邀請各行業的骨干、精英、專家和高管等參與到高職院校人才創新創業的能力培養中，探索創新創業視角下的課程體系建設，并逐步摸索出一條帶有職業教育的創新創業人才培養機制，切實以企業的實踐經驗豐富創新創業教育體系，將創新創業能力的培養落實到高職院校人才培養的方方面面。依托眾創平臺，鼓勵那些有創業項目、創新想法的教師在該平臺實踐自己的想法;挑選優秀的骨干教師到相關行業與專業領域中去了解市場需求;邀請行業專家、學者、當地創業人員到學校開展創新創業教育培訓，豐富教師的雙創理念和育人經驗。

（七）構建完備的創新創業教育評價體系

1.創新創業教育評價體系內涵解析

在制定創新創業教育體系時，盡量從各教育主體出發，如學校、社會、政府等層面，對學生的創新創業教育做出全面、客觀、公正的評價。例如，針對各高職院校而言，盡量從高校自身的建設去考慮，如人才培養理念，校園文化，課程體系建設、師資等各方面;而從學生層面考慮，主要考察學生的創新意識、創新能力、社會實踐成果等內容;而從實踐層面考察，則主要看社會對學校高職學生創新創業教育的認可度;從社會層面來看，主要看創新創業教育等政策、經費投入力度等。

2.創新創業教育教學體系的建設

對于高校建設來說，對于創新創業教育的硬件設備來看，如眾創空間、大學生創新創業教育孵化園、大學生創新創業教育實踐基地等，這些對高職院校而言，也會十分普遍，是學生創新創業教育的主要實踐基地。顯而易見，在實踐操作中，我們發現，由于應試教育理念的影響，很多學生將掌握一技之長作為了自己高職生涯學習的目標，他們的創新創業能力顯然不足。而學校、教師等必須要注重對學生創新創業能力的培養，以期在軟硬件設備的使用中加深對創新創業能力培養的作用，為他們營造良好的創新創業環境，還可以為學生舉辦創新創業的相關論壇、演講、講座等，提高學生對創新創業的關注度，加深他們對創新創業的認知，使其更好地投入到創新創業的環境中。此外，還要打造一支兼備理論與實踐能力的高素質教師隊伍，加快推進“雙師型”教師隊伍的建設。在這里，我們需要注意的是，對于“雙師型”教師的評價，我們主要應聚焦于整個教學環節，關注教師的教學成果、創新創業能力等，加大實踐經驗豐富型教師的引進，致力于將整個創新創業教育體系納入到課程教學中，以發揮課程教學、評價等對教師綜合能力以及學生創新創業能力的促進作用。

3.對創新創業教育成果的評估

顯然，在創新創業教育的評價體系建設中，其中最重要的關鍵環節在于創新創業教育成果，這也是學生學有所成、教師教學成果的重要體現?；诖耍覀冊谠u估時，也要注意觀察學生在眾創空間的參與次數、參與的項目、完成的情況、得出的實驗結果等。除此之外，我們還要持續跟蹤學生在畢業前后的創新創業等的表現，提高評價的科學性、全面性，更好地鍛煉學生們的創新創業能力。

三、結語

綜上所述，創新創業教育已成為當前高職院校人才培養的重要內容，這不僅有利于培養學生良好的就業觀，對學生的職業生涯規劃也有很強的參考價值，更迎合了時代潮流、響應了國家號召。特別是在當前就業形勢嚴峻的情況下，開展創新創業教育，鼓勵學生創業，對實現學生就業、緩解就業壓力有很大作用。在眾創空間的推進過程中，它為高職院校創新創業教育提供了資源、空間，給學生的創新創業活動提供了實踐的平臺，因此，我們要充分運用好這一有效載體，更好地使其發揮作用，助力學生創新創業能力的培養，加快高校人才培養體系改革，提升高職院校的人才培養質量，實現促進學生就業的目標，為國家、社會和企業提供源源不斷的人才支撐。

參考文獻：

[1]尹菡，徐健.基于眾創空間的高職學生創新創業教育模式研究[J].科技創新導報，2020，17（07）：208+210.

[2]賓揚帆，徐娟，王紅春.基于眾創空間背景下的高職院校創業孵化器的轉型探討[J].科學大眾（科學教育），2017（04）：135.

[3]劉衛鋒.基于眾創空間的高職院校創新創業生態系統建設研究[J].黃河科技大學學報，2017，19（03）：48-51+42.