讓小學數學課堂“活”起來

王恩文

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）06-0032-01

長久以來，我們的數學課堂忽視了學生情感、想象、領悟等多方面的發展，忽視了生命的存在，我們過多地強調知識的記憶與模仿，嚴重地制約了孩了們的雙于、頭腦和小嘴，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械，缺乏生命活力。作為教師的我們，應該充分地正視和嚴肅地對待這一問題，要在課堂教學中突出創新意識，從每一堂課做起，要敢于在師生關系的改善、教學內容的處理、教學過程的精心設計等方面獨出心裁，讓小學數學課堂教學真正“活”起來。

一、重新擺正師生關系

一個安靜坐在教室里的人不等于就進入了主動學習的狀態，調動了學生學習的積極性就等于教學成功了一半，因此，必須要建立新型的師生關系。例如：在教學<軸對稱圖形》之前，先與同學們進行交流，讓他們說說覺得老師這人怎么樣？可以從很多方面談外表、性格、特征、印象等。說到外表時特意提出覺得老師長得如何？觀察臉的左右兩邊一樣嗎？從而為這節課作鋪墊。由此而建立起來的師生關系會更加平等、更加融洽，學生也就敢于交流、樂于交流，這樣就為學生創設了一種寬松、和諧，開放的課堂氣氛，使學生在交流中體驗到平等、民主，從而形成師生間的思想交流、人格碰撞的互動交流關系，在活躍的課堂氛圍中讓孩了們輕松愉快地掌握知識。

二、結合生活開放教學素材

新教材一改往日的死板，改變了以往老師費勁教、學生費勁學的局面，每一章的內容都與我們的實際生活緊密相連，讓同學們都感到數學就在我們身邊。例如：在學習“加減混合運算”時，先讓學生說一說乘坐公交車時的情景，學生自然會說到每到一站都有人上下車，但總有一些人蜂擁而上，不講秩序。這時老師提問“你可以提出什么問題呢？”學生很自然地會提出“卜了多少人，又上了多少人，車上現在有多少人？”從而在不知不覺的交流中引入了新課，而且會讓學生受到思想道德教育，一群人蜂擁而上，就不清楚上了多少人，卜-了多少人，因此要遵守秩序“先下后上，前門上，后門下”。這樣就把枯燥的知識變成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入到學習生活中，讓學生發現數學就在自己身邊，從而極大地激發學生求知的內驅力，提高學生用數學思想來看待實際問題的能力。

三、開放學習過程

1.開放數學教學內容的呈現形式。小學生，特別是低年級的學生天真、愛幻想，因此在教學中經常采用的辦法就是描述一個美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個故事或事件之中，實際上就是為學生設置了解決身邊的數學問題的情境，密切了數學與生活的聯系。例如：我在教學“最大公約數時”，對學生講述：校長要將圖書室的地面鋪上地磚，請同學們幫助設計并計算出要買多少的地磚……這樣可以將數學知識融入孩了們的生活。把枯燥的知識變活了，學生自然就愛學了。

2.開放學生學習方法。我認為動于實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。比如在學習“20以內的退位減法”時，有一道例題：15-9=？，我很注意鼓勵學生探求不同的計算方法，先不急于教給學生算法，而是讓學生在已有知識經驗的基礎上獨立去探索。有的學生用破十法，先算10-9，再算1+5；有的拆減數，把9拆成成5和4，先算15—5，再算10-4；還有的利用學具小棒，一根一根去數來減，做到方法多樣，人人參與。這時我再安排學生間的交流活動，充分發表自己的見解，通過互相啟發，取長補短，最終選擇出較簡便的方法。

3開放學生親自動于操作的時間。教師一定要放于讓學生“實踐”，但實踐并非無目的地放于，而是有目的、有步驟、有計劃地進行。在動于操作前，讓學生明白所要操作的對象或要解決的問題，教給學生必要的操作步驟，并指明注意事項。例如：在教學《軸對稱圖形》時，我先出示很多制作工具，然后直接讓學生討論：準備做什么？選擇什么工具？怎么做？如何分工？經過討論，在學生頭腦中已經有了一定的概念，這時再讓小組合作用他們喜歡的方式做一個軸對稱圖形，于是各種方法相應而出。

4.開放學生練習的方式。如數學游戲、比賽、實際操作等等富有啟發性、趣味性的練習題，這些都是調動學生學習的主動性，發展思維能力的有效途徑。例如：在教學《軸對稱圖形》一課中，我就采用了一系列的方法，讓學生在新穎、有趣的氛圍中進行鞏固。如唱英文字母歌，引出字母中的軸對稱圖形；比賽畫畫，畫軸對稱圖形；觀察周圍事物尋找對稱圖形等。這些都大大激發了學生的學習興趣，數學課堂“活”了，學習效果自然會很好。