英語教學中以人為本理念的實踐

尹姝

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）07-0073-02

教師應(yīng)當在英語教學中與學生建立民主和諧的師生關(guān)系，真正尊重學生，讓學生活躍于課堂，使其個性得到張揚。讓“以人為本”的新理念在英語教學中得以滲透和實踐。

一、采取措施確立學生的學習主體地位

首先是激活學生的學習動機、明確學習目標。教師應(yīng)當運用多元的教學策略和教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的學習動機，使其明確學習目標。英語課堂上，教師要注意多提示，少講解，給學生留出盡可能多的時間和空間，引導他們積極進行思考、討論、實踐、反思、冉實踐，通過任務(wù)活動去思考問題、分析問題、解決問題，通過足夠量的聽、說、讀、寫的訓練感知知識、發(fā)展思維、領(lǐng)悟技能、學會學習。

新目標英語教材中，每個單元都安排了一定量的聽說讀寫教學項目。我在教學上先旱現(xiàn)教學任務(wù)，使學生明確任務(wù)的目標，進而激活學生的學習動機；冉結(jié)合教學內(nèi)容，利用教具、學習用品、生活用具、圖案照片或多媒體課件等各種教學資源，通過游戲、活動、表演、競賽等生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉他們語言技能。

其次是學習中倡導小組的互助合作。小組合作學習是英語教學中的常用形式。教師應(yīng)當積極促進和提高小組合作學習的效率，讓每個學生都獨立思考后形成信息差，然后互相交流，以彌補個體的思維空白。這樣的交流合作可以促進學生的學習欲望，其自我發(fā)展意識也得到了相應(yīng)的提高。

我在教學中采用各種方式組織學習互助小組成員相互批改作業(yè)，評價方式分為自評、他評、組評三項。要求學生從書寫、結(jié)構(gòu)、字詞掌握等方面來評價自己和他人的作業(yè)。通過互相批改作業(yè)，學生們大都能發(fā)現(xiàn)自己的缺點、錯誤，學習別人的長處來彌補自己的缺陷。這樣的評價有利于調(diào)動學生的興奮性，認識和改正自己的不足和錯誤。和教師直接批改作業(yè)相比，學生更容易接受。

第三是教師創(chuàng)設(shè)情境須立足學生實際。情境教學可以激發(fā)學生自主學習的動機，但創(chuàng)設(shè)的情境必須考慮學生的學習興趣和其現(xiàn)有的知識能力水平。在英語教學中，教師要積極尋找一些貼近學生生活的材料作為問題情境，選擇啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、開放性、激勵性的問題作為討論點，引導學生展開思維，形成良好的自主學習習慣。

二、多方努力激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師和最好的學習動力，對于我們中國學生學習英語，這一點尤為重要。只有那些對英語學習有興趣，把學習英語當成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個認識活動激活起來。學生學習英語的興趣越濃，學習的效果就越好。

1.明確英語學習目的。使學生明確學習目的是激發(fā)學生學習熱情的首要環(huán)節(jié)。學生學習目的越明確，學習態(tài)度越積極，學習的積極性和自覺性就越高。有意識地讓學生知道，掌握英語對國家、對世界的發(fā)展，對社會的進步所起的巨大作用。比如在七年級第一堂課上，我介紹了英語的基本概況：英語是大多數(shù)國家通用的語言，很多國際性會議使用的語言是英語，英語是溝通世界各國的橋梁，英語在初中、高中、大學考試科目中占有重要的位置等，讓學生知道學習英語的重要性，激發(fā)學生對了解世界，掌握英語知識的追求和向往。

2.建立民主和諧的師生關(guān)系。要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，要尊重學生，平等對待學生，盡量滿足學生的合理需要，幫助解決學生的困難，使每個學生都能處處意識到老師關(guān)心他、愛護他、喜歡他。“尊其師，信其道”，師生關(guān)系密切，學生才能聽你的話，愛上你的課，學習英語的積極性才能逐漸提高。

英語課堂教學離不開語言實踐活動，在實踐活動中要盡量做到師生融為一體，讓學生在訓練中掌握知識，在運用中形成技能，在實踐中提高能力，在合作中發(fā)現(xiàn)并解決問題。如果課堂上學生總是處于一種完全受支配的地位，而老師居高臨下，那么學生的參與積極性就無法調(diào)動起來。在教學中，教師的情感無意中起著信號、感染和動力作用，具有激發(fā)學生求知欲的功能及心理催化作用。“師愛”是這種情感的具體體現(xiàn)。教師要注意積極誘導，注意創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的環(huán)境，學生便可大膽開口，放開自己，調(diào)動起自身的各種積極因素。老師用滿腔的愛去換取學生的親近與信任，使學生情感與教師情感產(chǎn)生“雙向反饋”。

3.運用現(xiàn)代教學手段。聽英文歌曲、英文趣味故事，看英文錄相，多媒體作為教學手段使機械呆板緊張的學習過程變得輕松愉快。實踐證明，凡是生動、具體形象的事物，形成新穎、色彩鮮艷對象，都極易引起學生的興趣和注意力。現(xiàn)代化的教學有聲音、圖像等視覺、聽覺的刺激，容易激起好動、好玩的學生注意力，注意力集中了，聽講認真了，效率也就提高了。

三、注重培養(yǎng)學生的學習能力

“授人以魚，不如授人以漁”。英語教學中，“漁”就是學生的學習能力。調(diào)動學生學習英語的主觀能動性，培養(yǎng)學習者的學習策略和學習方法，關(guān)系到其能否獲得持續(xù)學習的能力和動力，這遠比簡單地“授之以魚”要重要得多，對學生也有用得多。學習方法是學習過程中的各種方式、手段、途徑系統(tǒng)化的結(jié)果，學生不可能天生就具有，也不可能在學習過程中自發(fā)掌握，需要教師在教學中有意識、有計劃地加以指導和訓練。

英語課堂教學，我結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學，培養(yǎng)學生的猜測、分析、綜合、概括的能力，使學生感受文學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探索意識，初步學會運用所學的知識和方法解決一些生活中會遇到的實際問題。

正如雅斯貝爾所說：“教育是人的靈魂教育，而非理智知識和認識的堆積。”從這種意義上說，教育的重要本質(zhì)特征就是它的人文性。總而言之，在英語教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，發(fā)揮學生在學習中的主體意識，學會如何學習，還學生自由的空間。教師應(yīng)善于營造民主、和喈、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生活躍于課堂之中，使其個性得以充分張揚。

（責任編輯 文思）