體育專業(yè)大學生社會技能量表的研制與信效度檢驗

陳頗

(重慶師范大學 體育學院，重慶 401331)

?

體育專業(yè)大學生社會技能量表的研制與信效度檢驗

陳頗

(重慶師范大學 體育學院，重慶 401331)

以毛新華等人編制的“社會技能量表”為測量工具，對重慶市520名在校體育專業(yè)大學生進行測試，檢驗結果顯示，“社會技能量表”在體育專業(yè)大學生中具有良好的信效度；根據(jù)該量表的初步檢驗結果，對其進行修訂與完善，得出“體育專業(yè)大學生社會技能量表”，該量表包含4個維度：社交性、關系主義、對方面子和利他行為，共計28個條目。再以重慶市680名在校體育專業(yè)大學生為重測對象，信效度檢驗結果表明：各分量表及總量表的系數(shù)均較高，結構模型各項擬合指數(shù)也滿足統(tǒng)計學要求，具有顯著性意義(P<0.0001)，說明“體育專業(yè)大學生社會技能量表”具有較好的信效度。最后，以此量表為施測工具，在全國1035名在校體育專業(yè)大學生中進行實際應用。結果發(fā)現(xiàn)：量表具有較高的內部一致性信度、內容和結構效度，可用于對體育專業(yè)大學生的社會技能進行監(jiān)測與評價，為進一步增強體育專業(yè)大學生的社會適應能力提供參考。

體育專業(yè)；社會技能；評價量表；信效度檢驗

近年來，在全國大學生就業(yè)形勢嚴峻的大環(huán)境下，高等體育院校畢業(yè)生的就業(yè)狀況令人擔憂。資料顯示，高等體育院校畢業(yè)生一次就業(yè)率整體偏低，不到同期大學生整體初次就業(yè)率的一半，在各類高等院校中排名墊底[1]。目前，國內學者已針對此問題進行過諸多探討[1-5]，絕大部分研究成果顯示，影響高等體育院校畢業(yè)生就業(yè)的不僅存在客觀因素(如就業(yè)制度改革、人才資源存量增加、用人單位吸納能力下降等)，主觀因素(如畢業(yè)生綜合素質)更是不可忽略。體育類專業(yè)自身實際特點，在一定程度上導致我國體育專業(yè)大學生綜合素質仍不夠完善，社會技能單一化，難以適應市場競爭的巨大壓力。因此，結合體育專業(yè)大學生實際，逐步提高與豐富其社會技能，已成為獲取社會競爭優(yōu)勢的重要舉措之一。當然，要提升體育專業(yè)大學生的社會技能水平，首先必須對其進行客觀測量與評價，以把握現(xiàn)實狀況。基于此，開發(fā)研制一個適合于我國體育專業(yè)大學生的社會技能評價量表，就有著非常重要的理論與實踐意義。

從社會心理學角度出發(fā)，社會技能(social skill)被定義為“能夠促進良好人際關系形成的有用技能”[6]。在國外有關社會技能量表的研究已開展多年，并取得了豐碩的成果，如Friedman等(1980)的溝通效果測量(Affective Communication Test, ACT)[7]，Riggio(1986)的社會技能量表[8]，Takai等(1994)的日本人人際交往能力量表(Japanese Interpersonal Competence Scales, JICS)[9]，Baron等(2003)的30個條目的社會技能量表[10]。近些年，國內關于社會技能量表的研究成果也逐漸增多，如毛新華(2006)、莊明科(2004)、于魯文(1994)和劉欣欣(2006)等學者均有涉足社會技能量表的相關研究[6，11-13]。由上述文獻不難發(fā)現(xiàn)，這些社會技能量表的適用對象主要包括中小學生與普通大學生(非體育專業(yè))，而真正適合我國體育專業(yè)大學生的社會技能評價量表則極為少見。基于此，本研究以毛新華等人編制的大學生社會技能量表為基礎，選取國內體育專業(yè)大學生作為被試對象，通過檢驗該量表在體育專業(yè)大學生中的信效度，對其進行修訂與完善，旨在研制一個適合于我國體育專業(yè)大學生的社會技能量表。

1　“社會技能量表”在體育專業(yè)大學生中的初步檢驗

1.1研究樣本

重慶市5所高校的體育專業(yè)大學生(包括體育教育和運動訓練專業(yè))，共發(fā)放調查問卷600份，回收問卷535份，回收率89.17%，有效問卷520份，有效回收率86.67%。其中，男生295名，女生225名；大一173人，大二152人，大三109人，大四86人；被試對象年齡均在18～25歲之間，平均年齡為(20±1.5)歲。

1.2測量工具

引用毛新華等(2006)編制的《大學生社會技能量表》[6]，該量表包括社交性(V1～V12)、關系主義(V13～V16)、對方面子(V17～V35)以及利他行為(V36～V41)4個分量表，共計41個條目。量表采用Likert5點自評式量表，從“完全不符合”到“完全符合”分別評定1～5分，其中V6、V11、V30為反向計分條目。

1.3“社會技能量表”在體育專業(yè)大學生中的信度檢驗

采用克隆巴赫(Cronbach α)一致性系數(shù)檢驗“社會技能總量表”和4個分量表在體育專業(yè)大學生中的信度指數(shù)，借助軟件SPSS13.0計算總量表與各分量表的內部一致性系數(shù)。由表1可初步判定該量表在體育專業(yè)大學生中的內部一致性信度較高。

表1　社會技能總量表與4個分量表的內部一致性系數(shù)　　　(n=520)

1.4“社會技能量表”在體育專業(yè)大學生中的效度檢驗

根據(jù)各分量表與總量表的相關系數(shù)，可判定量表的內容效度[17，18]。從表2顯示，各分量表與總量表的相關系數(shù)處于0.489～0.885之間，4個分量表彼此間的相關系數(shù)位于0.206～0.536之間，均具有非常顯著性意義(P<0.01)，說明“社會技能量表”在體育專業(yè)大學生中的內容效度較高。

表2　社會技能總量表與4個分量表的相關系數(shù)矩陣　　　(n=520)

表3　4個分量表的特征根、方差貢獻率與累計方差貢獻率　　　(n=520)

根據(jù)問卷的理論構架，采用探索性因素分析對量表進行結構驗證，按特征根大于2提取公因子，運用極大方差旋轉后的因素矩陣，確定4個主成分。結果表明，KMO值為0.841，適合作因子分析，Bartlett球形檢驗χ2值為3381.62，具有顯著性意義(P<0.001)，表明總體的相關系數(shù)矩陣存在共同因素，滿足探索性因素分析條件。由表3可判斷“社會技能量表”在體育專業(yè)大學生中的結構效度較好。

表4　“社會技能量表”驗證性因素分析的各項擬合度指數(shù)　　　(n=520)

為進一步檢驗“社會技能量表”在體育專業(yè)大學生中的結構效度，運用軟件LISREL8.70對測試結果進行驗證性因素分析(Confirmatory Factor Analysis, CFA)，以41個條目為觀測變量，4個分量表為潛變量進行驗證性因素分析。結果參見圖1與表4。

圖1“社會技能量表”在體育專業(yè)大學生中的驗證性因素分析路徑圖

從圖1可知，條目V5、V6、V9、V11、V30和V41在指定主成分上的因子載荷均小于0.40，其余條目的因子載荷都在0.40及以上水平。由表4看出，結構模型存在顯著性意義(P<0.0001)，進一步證明“社會技能量表”在體育專業(yè)大學生中具有較高的結構效度。

2　“體育專業(yè)大學生社會技能量表”的初步構建與信效度檢驗

2.1研究目的和方法

基于“社會技能量表”在體育專業(yè)大學生中的初步檢驗結果，對其進行修訂與完善，從而形成我國“體育專業(yè)大學生社會技能量表”。以該新量表為測量工具，對重慶市5所高校的680名在校體育專業(yè)大學生進行重測(樣本數(shù)據(jù)特征與上述樣本特征大致吻合，但在樣本數(shù)量上有所區(qū)別)，并以此為分析樣本，對“體育專業(yè)大學生社會技能量表”的信效度進行初步檢驗。

2.2“體育專業(yè)大學生社會技能量表”的初步構建

采用驗證性因素分析方法，對“社會技能量表”各條目進行檢驗，決定各條目取舍的原則：其一，刪除在其指定因素上因子載荷小于0.40的條目；其二，根據(jù)修正指數(shù)結果，當允許條目與其他因素上的載荷自由估計和項目特殊因子相關時，刪除修正指數(shù)較大的條目[16, 19]。在刪除條目的同時，還應遵循以下原則：第一，每刪除一個條目，重新運行程序；第二，條目的刪除除了數(shù)值上的考慮外，還必須是在意義上可以解釋的[20]。據(jù)此原則共刪除13個條目，得出包含4個維度28個條目的“體育專業(yè)大學生社會技能量表”(表5)。

2.3“體育專業(yè)大學生社會技能量表”的信度檢驗

由表6初步判定“體育專業(yè)大學生社會技能量表”的內部一致性信度較高。

2.4“體育專業(yè)大學生社會技能量表”的效度檢驗

表7顯示，各分量表與總量表的相關系數(shù)處于0.423～0.855之間，均具有非常高的顯著性意義(P<0.01)，表明“體育專業(yè)大學生社會技能量表”的內容效度較高。結構效度檢驗結果得出，KMO值為0.846，Bartlett球形檢驗值為2282.562，存在顯著性意義(P<0.001)，各條目間共同度較高，滿足探索性因素分析條件。

表5　“體育專業(yè)大學生社會技能量表”的4個維度與28項條目內容

表7　體育專業(yè)大學生社會技能總量表與4個分量表的相關系數(shù)矩陣　　　　(n=680)

表8　4個分量表的特征根、方差貢獻率與累計方差貢獻率　　　　(n=680)

表9　“體育專業(yè)大學生社會技能量表”驗證性因素分析的各項擬合度指數(shù)　　　(n=680)

表8顯示，“體育專業(yè)大學生社會技能量表”的整體結構效度較好。同時，對“體育專業(yè)大學生社會技能量表”進行驗證性因素分析結果顯示，28項條目在指定主成分上的因子載荷均大于0.40，且結構模型存在顯著性意義(P<0.0001)(見表9)，說明“體育專業(yè)大學生社會技能量表”具有良好的結構效度。

3　“體育專業(yè)大學生社會技能量表”的實際應用

3.1研究目的

對修訂簡化后的量表或問卷，應重新選擇一個具有代表性且樣本量較大的群體進行再次評價[19, 21]。本研究另選被試樣本進行測試，以進一步驗證“體育專業(yè)大學生社會技能量表”的各項擬合度指標。

3.2研究樣本

在全國6所高等院校(西南財經(jīng)大學、西南大學、貴州大學、溫州大學、四川師范大學和貴州師范大學)的體育專業(yè)大學生(包括體育教育、運動訓練及社會體育等專業(yè))中，共發(fā)放調查問卷1200份，回收問卷1067份，回收率88.92%，有效問卷1035份，有效回收率86.25%。其中，男生693名，女生342名；大一367人，大二294人，大三269人，大四105人；被試對象年齡均在18～27歲之間，平均年齡為(20±2)歲。

3.3“體育專業(yè)大學生社會技能量表”的信度檢驗

表10結果進一步佐證“體育專業(yè)大學生社會技能量表”的內部一致性信度較高。

表10　“體育專業(yè)大學生社會技能量表”的內部一致性系數(shù)　　　　(n=1035)

表11　體育專業(yè)大學生社會技能總量表與4個分量表的相關系數(shù)矩陣　　　　(n=1035)

3.4“體育專業(yè)大學生社會技能量表”的效度檢驗

表11顯示，各分量表與總量表的相關系數(shù)處于0.511～0.895之間，均具有非常顯著性意義(P<0.01)，表明“體育專業(yè)大學生社會技能量表”的內容效度較高。結構效度檢驗結果表明，KMO值為0.919，Bartlett球形檢驗值為3946.372，存在顯著性意義(P<0.001)，各條目間共同度較高，滿足探索性因素分析條件。表12顯示，“體育專業(yè)大學生社會技能量表”的整體結構效度較好。同時，對驗證性因素分析結果顯示，新量表各條目在指定主成分上的因子載荷均大于0.40，結構模型存在顯著性意義(P<0.0001)(見表13)，說明“體育專業(yè)大學生社會技能量表”具有較好的結構效度。

表12　4個分量表的特征根、方差貢獻率與累計方差貢獻率　　　　(n=1035)

表13　“體育專業(yè)大學生社會技能量表”驗證性因素分析的各項擬合度指數(shù)　　　　(n=1035)

4　結論與啟示

4.1在體育專業(yè)大學生中的初步檢驗結果顯示，“社會技能量表”在體育專業(yè)大學生中具有良好的信效度。根據(jù)檢驗結果，對其進行修訂與完善，研制出“體育專業(yè)大學生社會技能量表”，該量表包含4個維度(社交性、關系主義、對方面子、利他行為)，共計28項條目，經(jīng)檢驗“體育專業(yè)大學生社會技能量表”也具有較高的信效度。以“體育專業(yè)大學生社會技能量表”為測量工具，并在全國范圍內進行實際應用，進一步佐證“體育專業(yè)大學生社會技能量表”具有較好的信效度。

4.2“體育專業(yè)大學生社會技能量表”的初步研制符合心理測量學的基本范疇，通過在3個被試群體中的檢驗結果發(fā)現(xiàn)，該量表具有較高的內部一致性信度、內容與結構效度，可用于對體育專業(yè)大學生的社會技能進行監(jiān)測和評價，為進一步增強體育專業(yè)大學生的社會適應能力提供參考。

[1] 陳俊青, 林建. 影響體育教育畢業(yè)生就業(yè)的多因素分析[J]. 江西理工大學學報, 2007, 28(5): 74—76.

[2] 葉成萬. 大學生就業(yè)難和體育院校畢業(yè)生就業(yè)問題的理性分析[J]. 武漢體育學院學報, 2006, 40(8): 5—7, 12.

[3] 郭學慶. 我國體育類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難原因及對策分析[J].中國大學生就業(yè), 2007(13): 109—110.

[4] 李英, 楊愛華. 我國體育院系畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素的研究[J]. 山東體育學院學報, 2006, 22(1): 107—110, 114.

[5] 鄭建岳, 楊永明. 浙江省體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及其對策研究[J]. 體育文化導刊, 2003(12): 46—47.

[6] 毛新華, 大坊郁夫. 大學生社會技能量表的初步編制[J]. 中國心理衛(wèi)生雜志, 2006, 20(10): 679—683.

[7] Friedman HS, Prince LM, Riggio RE, et al. Understanding and assessing nonverbal expressiveness: The affective communication test. Journal of Personality and Social Psychology, 1980(39): 333—351.

[8] Riggio RE. Assessment of basic social skills. Journal of Personality and Social Psychology, 1986(51): 649—660.

[9] Takai J, Ota H. Assessing Japanese interpersonal communication competence. Japanese Journal of Experimental Social Psychology, 1994 (33): 224—236.

[10] Baron RA, Markman GD. Beyond social capital: the role of entrepreneurs′ social competence in their financial success. Journal of Business Venturing, 2003(18): 41—55.

[11] 莊明科, 甘怡群, 劉海驊. 社會技能量表的修訂與初步應用[J]. 中國心理衛(wèi)生雜志, 2004, 18(11): 755—759.

[12] 于魯文. 社會技能量表簡介[J]. 心理發(fā)展與教育, 1994(2): 28—32.

[13] 劉欣欣. 中學生生活技能量表的編制和信效度檢驗[J]. 教育科學, 2006, 22(6): 50—51.

[14] 秦啟文, 黃希庭. 社會技能構成因素及其意義[J]. 心理學探新, 2001, 21(1): 54—57.

[15] 羅錫莉, 張進輔. 大學生職業(yè)成熟度結構及問卷編制[J]. 心理學探新, 2008, 28(2): 59—63, 74.

[16] 陳頗, 殷櫻. 大學生運動員競技動機量表的研制與信效度檢驗[J]. 武漢體育學院學報, 2008, 42(1): 68—73.

[17] 黃希庭, 鳳四海, 王衛(wèi)紅. 青少年學生自我價值感全國常模的制定[J]. 心理科學, 2003, 26(2): 194—198.

[18] 何建文.《大學生運動員意志品質評價量表》的修訂簡化與信效度檢驗[J]. 中國體育科技, 2008, 44(6): 73—77.

[19] 殷恒嬋, 盧敏, 苑文燕, 等. 大學生壓力測量工具的研制與檢驗[J]. 體育科學, 2007, 27(6): 45—48.

[20] 侯杰泰, 溫忠麟, 成子娟. 結構方程模型及其應用[M]. 北京：教育科學出版社, 2004.

[21] 汪向東.心理衛(wèi)生評定量表手冊[M]. 北京：中國心理衛(wèi)生雜志社, 1999.

The Development and Reliability Validity′s Test of Sports College Student′s Social Skill Scale in China

CHENPo

(P.E College of Chongqing Normal University, Chongqing 401331, China)

The article taking the social skill scale as a measuring instrument, has a test on 520 college students majoring in physical education in Chongqing to inspect the validity of “social skill scale” among the sports college students. The results show: the social skill scale with good reliability and validity in the sports college students;and based on the test results with revision and perfection, the sports college students social skill scale was created, which contains four dimensions:social, relationship, the other face and altruistic behavior, total 28 entries. Then a new test was done with 680 college students in Chongqing, the validity test results show that: the subscales and total table′s coefficients are higher, the fit index of structure model can meet the statistic′s requirements, there were significant(P<0.0001), indicate the sports college students social skill scale has a better reliability and validity. Finally, taking this scale as a measurement tool, practical application in the 1035 college students majoring in physical education shows the results: the scale has good internal reliability, content and construct validity, which can be used for monitoring and evaluating the sports college student′s social skills, in order to provide reference on further enhancing the ability of social adaptation of college students majoring in physical education.

physical education; social skills; evaluation scale; reliability and validity

16711300(2015)01000407

國家社會科學基金項目(13XTY006)；湖北休閑體育發(fā)展研究中心開放基金課題(2013Z002)

20141011

陳頗(1982—)，男，重慶銅梁人，副教授，研究方向：體育產業(yè)經(jīng)濟學。

G80-051

A

● 國家基金課題