移動學習有什么用？

尚俊杰

最近幾年，移動互聯網發展非常迅速，很多人都相信移動互聯網、物聯網、大數據、云計算將對世界產生顛覆式的改變。如果不相信呢？可以看看滴滴打車、看看微信。甚至還有人說，現在股票為什么會如此暴漲暴跌，或許跟微信的普及也有關系，信息擴散非常快，要買一起買，要賣一起賣，所以漲也漲得快，跌也跌得快。

鑒于移動互聯網不可估量的價值，各行各業都在爭分奪秒地向移動互聯網轉移。教育領域自然也不甘落后，移動學習現在也備受關注。加拿大學者巴格利曾經分析了新媒體聯盟于2004年到2012年期間發布的《地平線報告》，他說其中先后提出37項新技術，但是只有7項被后期的4份地平線報告證實，這7項分別是：基于游戲的學習、移動學習、情境感知運算、社會化計算、電子書、基于動作的計算以及學習分析技術。我們仔細分析一下后面這幾項技術，其實都和移動學習多多少少有點關系，如基于游戲的學習和移動學習很難斷開聯系，而情境感知運算、電子書等也都依賴于移動設備，而現在處于研究熱點的學習分析技術，很大程度上也依賴于移動設備提供的各種數據。

那么移動學習都有哪幾種模式呢？我自己感覺，目前來說，至少可以籠統地分為如下三種模式：碎片式學習、情境感知學習、基于電子書包的課堂互動式學習。

所謂碎片式學習，這是利用移動設備的第一個特點：隨時隨地和你在一起。這樣就可以讓學習者將零散的時間利用起 來，學學數學，練練英語，聽聽公開課，既學知識又練聽力。

所謂情境感知學習，這是利用移動設備的第二個特點：知道你在哪里。商家知道你在哪里，給你發的廣告，讓你很難拒絕。如果換成學習信息，“歡迎你來到北京動物園，你想了解一下大熊貓的歷史嗎？”站在大熊貓面前，你說你想不想了解一下？這就是博物館、科技館經常使用的學習方式。麻省理工學院曾經做過項目，讓學生拿著掌上電腦，去穿行，去解決問題；香港中文大學資訊科技教育促進中心也推出了EduAdventure系統，教師可以在后臺編輯游戲化學習課件，學生拿著平板電腦可以在城市里、校園里、公園里開展基于情境的探究學習，深受師生喜歡。

第三種模式是基于電子書包的課堂互動式學習。現在很多學校都在試驗平板課堂，學生和教師人手一臺平板電腦。學生可以利用平板電腦看看微課，做做虛擬實驗。不過，目前最常見的方式是這樣的：教師在電子白板上打出一道題目，然后發送到每一位學生的平板電腦上。學生在自己平板電腦上做好以后，提交到服務器端，教師就可以在電子白板上調出學生的答案，并選擇若干答案進行點評。

如果用一個詞總結這種學習模式的最大特點的話，我覺得可以用“互動”。在傳統課堂中，教師提一個問題，一個學生舉手回答，他們在互動。但是我相信旁邊還有一些同學，在腦子里也跟著互動，這些同學都進入了這個“互動場”，真的在學習。但是班里還有一些孩子，他們或許從來都不想，因為他知道老師一學期都不一定會提問他，就算真問到了，只要回答“不會”，這事兒可能就過去了。但是在這種學習模式下，所有的答案都被記錄下來了，就算老師真的不管他，父母會不會看一下？“孩子啊，10道題目錯了9道，就算全選C，也不至于這么差啊，你在學校到底干什么啊？”當然，記錄下來的意義不僅于此，利用大數據分析技術，對這些數據進行深入分析，肯定有助于給學生個性化的學習支持。

對于中小學生來說，第三種學習模式可能是最重要的，但是就長遠來說，第一種、第二種也是非常重要的，因為現在學習、工作和生活的界限越來越模糊，在生活中學習、在工作中學習越來越重要，而移動學習的前景也就注定了越來越廣闊。