淺談交互式電子白板在培智語文課堂教學中的作用

陰艷

【摘 要】 交互式電子白板這種新型教學手段結合了傳統的教學與當前的信息技術的優勢，實現了真正意義上的電子教學，不僅有利于激發培智學生的學習興趣，有效地吸引培智學生的注意力，而且改善傳統的黑板教學課堂氣氛沉悶、培智學生聽課效率不高的弊病，為師生帶來全新體驗的輕松教學模式，使培智語文課堂魅力無窮。

【關鍵詞】交互式電子白板；培智語文；課堂教學

一、游戲中鞏固生字——讓課堂更有趣

培智學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發現鞏固識字的最佳辦法便是通過多媒體課件，利用交互式電子白板讓培智學生進入“游戲樂園”。通過各種動畫游戲活動，使培智學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，并加以運用。利用電子白板的功能設計游戲進行鞏固識字，能使培智學生“動”起來，這個動，不僅僅是“手”動、“嘴”動，更重要的是“心”動，即培智學生內在學習動機的激發和思維的活動，讓培智學生在輕松、有趣的游戲活動中鞏固對漢字的記憶和理解，提高識字能力。

二、觀察中學習新知——讓課堂更生動

交互式電子白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋功能等，更加提高了視覺效果，能夠極大地吸引培智學生的注意力，有利于激發培智學生的興趣，調動培智學生積極參與學習過程。比如在教培智學生認識水果的時候，我先做了很多的盆子，在盆子里面隱藏了各種各樣的水果。教學時，進行一段情景介紹：今天，小猴過生日，它邀請了很多朋友一起來參加。小猴為了招待這些朋友，去水果店買了很多的水果。那么，你們想知道小猴買了哪些水果呢？介紹完之后，學生們就開始猜起來。之后我請學生用制作的透視鏡來看一看盆子里到底裝了哪些水果。當一個學生把透視鏡移到盆子中間的時候，奇異的事情發生了：盆子中顯現了一個蘋果。這個學生當即高興地叫起來：我知道了，我知道了，小猴買的是蘋果。而其他的學生都目不轉睛地盯著白板，也許在他們的小腦袋瓜里正在為剛才的“神奇”而不解呢。看著學生們的注意力完全被吸引了過來，我也就假裝著奇異起來。接著，我就請其他的學生一一來揭開小猴買的水果。培智學生的學習興趣完全被激發了出來，興致勃勃地一個接著一個來揭開盆中的秘密。通過應用電子白板的隱藏、透視功能，既吸引了培智學生的注意力，激發了學習興趣，同時又巧妙地完成了教學任務。

三、書寫中提高能力——讓課堂更直觀

每天讀課文、認生字，單純的說教式教學，往往令培智學生感到枯燥無味，利用電子白板的多種功能，可以使培智學生對語文課充滿興趣。在教學《看圖學詞：手足》時，我利用電子白板“繪圖”的功能，讓孩子們把自己的雙手在白板上畫出來。孩子們的興致特別高，紛紛舉手，上臺隨心所欲的畫、寫、圈，再進行涂色，那豐富的色彩，隨意變化的線條，令培智學生感覺神奇了！接著，我利用白板的“演示”功能，將“手”這個象形字的演變過程展示給培智學生，使培智學生將“手”字一下就記住了。然后趁勢讓培智學生介紹一下自己的雙手都會干什么，學生的發言特別熱烈：“我的小手會勞動！”“我的小手會畫畫！”“我的小手會寫字！”培智學生迸發出的奇思妙想，難道不是這個“法寶”帶給我們的意外收獲嗎？這樣，整堂課學生邊畫邊認邊說，美術、識字、說話的訓練巧妙地結合在了一起，既吸引了孩子們的注意力，同時又巧妙地完成了教學任務。

四、隨機中設置情景——讓課堂更吸引

白板的播音功能、幕布功能、放大鏡功能、拍照功能可以為情景的設置提供創造性的素材。情景教學可以促進培智學生的探究性學習，充分發揮培智學生的自主性。比如在教授《狼和小羊》這一課時，讓孩子們自己找關鍵詞。學生們找到了狼：氣勢洶洶、齜牙咧嘴；小羊：溫和、可憐。我隨機從文本中點出這些關鍵詞，并按動鼠標鍵放大“氣勢洶洶、齜牙咧嘴”這兩個詞，縮小“溫和、可憐”，然后通過這些文字給培智學生創設語言情景，引導設問：“同學們，通過這些詞語你們看出了些什么？”培智學生們七嘴八舌地討論開了。“狼真兇狠，步步緊逼小羊……”“小羊跟兇惡的狼講道理，真愚蠢……”通過這個文字情景，培智學生們便將文本中涉及到的寓言內涵把握住了。

五、儲存中反思提高——讓課堂更真實

交互白板可以記錄下白板上發生的教師教學和培智學生學習過程的所有細節。例如教培智學生字“燕”時，教師可以利用白板進行書寫指導，如果學生不能很好的記清筆順，教師可以進行重放，讓學生認真仔細地看清楚；如果培智學生書寫錯誤，可以通過重放讓學生明白錯誤所在，以便及時改正，避免出現知識缺陷。這樣，無論是教師還是培智學生，都能夠看清自己在什么地方出現了問題，避免今后再犯類似的錯誤，從而提高教學質量和學習質量。

交互式電子白板既有傳統黑板的功能，同時也成為了聲音、圖片、動畫、教學軟件等等各種教學資源整合在課堂教學中的平臺，使得多樣的教學資源按教師需求同時使用成為可能。更加可貴的是電腦的操作脫離了鼠標，符合課堂教學的要求，提高了教學效率，加強了師生間的相互交流，而且充分調動培智學生學習的主動性、積極性和創造性。但我們必須正確把握語文教學語言文字學習的特點，擺正交互式電子白板在教學中的地位——輔助作用，不是主導作用，否則，交互式電子白板起不到應有的作用。

【參考文獻】

[1]楊庚明.淺談課改中電子白板等多媒體的運用[J].教育教學論壇.2011（17）

[2]路鴻敏.交互式電子白板在高效課堂中的應用[J].軟件導刊（教育技術）.2012（05）

（作者單位：江蘇省鹽城市阜寧縣特殊教育學校）