高中地理課堂教學中情感的作用分析

葛學軍

【摘 要】在高中課程中，地理是極具人文思想的。要提高地理課堂教學效果，可以從情感交流的角度出發(fā)，促進教學過程中的師生互動，激發(fā)學生對于地理課堂產(chǎn)生情感，而使得地理教學內(nèi)容更具有吸引力。本論文針對高中地理課堂教學中情感的作用進行分析。

【關鍵詞】高中地理；課堂教學；情感

古人云：“親其師，信其道。”就是說，學生喜歡教師，才會對教師所傳授的知識篤信不疑，潛心研習。可見，學生對教師所建立的情感，直接影響到學生對教師教學課程的情緒。高中地理教學中，教師注重情感的注入，就是為塑造良好的教學環(huán)境奠定基礎。地理教師只有強化情感教育研究，才能夠從學生的角度出發(fā)設計符合學生需要的教學計劃，以在地理教學過程中獲得良好的教學效果。

一、用恰當?shù)恼Z言激發(fā)學生的情感

高中學生對于語言的敏感度極高，恰當?shù)恼Z言就可以將起內(nèi)心的情感激發(fā)起來。在高中地理課堂教學中，根據(jù)教學經(jīng)驗可以明確，語言表達方式不同，教學效果也會有所不同。這就需要地理教育掌握語言藝術，以避免引發(fā)學生產(chǎn)生不良情緒而影響到學習質(zhì)量。

地理教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情感教育教學情境，以情感帶動學生的情緒，讓學生從心動到行動地融入到地理知識的學習中。帶著積極的情緒學習，學生對于所接受的地理知識就能夠深入理解，且主觀上更具有探索意識，從而獲得知識的延展。對于文科學生而言，地理知識復雜且抽象，由于學生思維有限而對于地理知識的理解難以深入，由此而容易產(chǎn)生排斥心理。教師以語言調(diào)動學生積極性，可以從高中學生的個性特點和興趣愛好的角度出發(fā)，將學生的興趣與地理教學內(nèi)容相結合，運用生動的語言進行表達，以對學生的思想以引導。

一些地理知識與環(huán)境保護息息相關，地理教師可以從生態(tài)環(huán)境保護的角度引入教學主題。當學生被故事內(nèi)容所深深地吸引后，就會對于相關內(nèi)容產(chǎn)生探索的欲望。此時，地理教師就將話題導入到教學內(nèi)容中來。這種教學內(nèi)容導入的方式更為順理成章，而且使得高中學生對于事物的理解更具有思維連續(xù)性。比如，在講授《自然地理環(huán)境的整體性與差異性》時，可以學生們所熟悉的新疆地理環(huán)境為例。教師運用多媒體輔助，采用課件播放新疆地理環(huán)境圖片的形式，給學生以視覺上的刺激。當學生看到新疆是一片綠洲，緊接著又出現(xiàn)荒漠景象的時候，學生們就會產(chǎn)生疑惑：同是新疆區(qū)域，為什么有的地方是綠洲，有的地方已經(jīng)變成荒漠了呢？學生的質(zhì)疑引發(fā)對教學內(nèi)容的興趣，此時，地理教師就可以引導學生的思維，進入到課堂教學主題中。通過引發(fā)學生的思考，提高了教學內(nèi)容對學生的吸引力，由此而提高了教學效率。

二、挖掘教材內(nèi)容中的情感因素

當學生對某個事物產(chǎn)生情感之后，就會形成深刻的印象，長時間地保持在頭腦中。當處于某個課堂教學情境中，學生的想象力被激發(fā)起來后，這些留存在頭腦中的印象就會被活化為思維內(nèi)容。地理教師要將課程教學內(nèi)容建立在學生已經(jīng)掌握的知識基礎上，就要對于學生所涉足的知識面有所了解，將教學內(nèi)容與學生感興趣的事物建立起銜接。對于地理課堂教學內(nèi)容，要從學生所熟悉的知識開始，將課堂的主導讓位給學生，給學生知識展示的機會，讓學生產(chǎn)生自信心理，同時還能夠活躍課堂氣氛。比如，在講中國地理時，地理教師可以運用多媒體輔助教學，將中國具有代表性的自然風光展示出來。但是中國人口眾多，越來越多的自然資源被占用了，加之工業(yè)經(jīng)濟的影響而導致部分地區(qū)污染嚴重，使得經(jīng)濟發(fā)展水平較之發(fā)達國家尚存在差距。地理教師要讓學生明白，要改善中國目前的環(huán)境，提高中國在國際上的地位，就要豐富自己的知識面，提高自己的應用水平。運用直觀的圖片展示開展地理教學，使得教學內(nèi)容更為形象化，且與學生的生活存在一定的關聯(lián)，由此而激發(fā)學生對于地理課堂教學內(nèi)容更具有熱情。

三、豐富學生的情感體驗

地理教師在課堂教學中，要創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，就要注意教學態(tài)度要親切，教學行為要符合學生要求，以引導學生喜歡學習地理，熱愛學習地理。教師樂教，就必然給學生以輕松的課堂教學氛圍，由此而激發(fā)學生的地理學習興趣，對于地理知識形成感知，樂于探索地理奧秘。地理教師可以抓住學生的情緒，靈活地調(diào)整教學計劃，力求用自己的真情感動學生，引發(fā)學生的共鳴。教師在傳授知識的過程中，要用愛心去感染學生，增加學生學習地理的自信心，就要從情感的角度出發(fā)，對每一名學生都能夠做到一視同仁。教師的教學熱情必然能夠將學生的學習熱情帶動起來，隨著情感體驗的增加，無論是教師還是學生，都能夠在和諧的環(huán)境中建立溝通，教師更有機會對學生的地理知識學習情況有所了解，基于此而找準切入點。教師可以運用評價式語言影響學生、激勵學生，促進與學生之間的情感，為地理教學的順利展開奠定基礎。

結論

綜上所述，高中地理課程是高中教育的重點課程。高中地理教學內(nèi)容涉獵多，所涉及的知識龐雜。采用情感教育方式，通過建立師生和諧關系開展靈活多樣的教學方法，從地理教材內(nèi)容挖掘情感因素，并不斷地豐富情感體驗，以提高地理教學質(zhì)量。

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（作者單位：江蘇省南通田家炳中學）