初中散文教學的幾點做法

鐘亦勇

【關鍵詞】初中語文 散文教學

教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）07A-

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散文教學是初中語文閱讀教學的一個重要組成部分，初中語文教材中的散文作品文辭優美，情意濃厚，富有哲理。《全日制義務教育語文課程標準（2011版）》對散文教學提出的要求是：“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”從中可以看出，在散文教學方面，課程標準不僅要求學生要能品味作品的語言，還要理解作者的情感，并要求學生在學習中獲得獨特的情感體驗，生發獨特的感悟。

一、品讀課文，感受語言美

入選語文教材的散文語言優美，字詞之間蘊含著豐富的美感。然而許多時候，散文的語言美是難以言喻的。教師要讓學生自己去品讀感受，在品讀過程中學會推敲語言，進而感受語言的魅力。

例如，教學蘇教版語文教材七年級上冊《濟南的冬天》一課，教師可以帶領學生通過閱讀課文來品味文本的語言美。具體做法是：首先，請學生朗讀一遍課文，品味文本語言的個性特點。通過閱讀課文，學生發現文章開頭“對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡……濟南的冬天是響晴的”一段用了倒裝句，作者突出了“像我”，接著進行敘述，使語句有了變化，讓人讀起來感到陌生又新奇，語言的美感及張力就出來了。其次，請學生帶著感情再次朗讀課文，感悟文本語言的美感及魅力。如課文中寫道：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”對此，教師可以引導學生品味句中的“臥”字，理解“臥”字寫出了雪的少，也體現了寧靜祥和的氛圍。

總之，教師要引導學生不斷閱讀文本，在讀中不斷思考，琢磨語言文字的運用特點，讓學生品味散文的語言美。

二、創設情境，體會意境美

散文形散神聚，意境深邃，能夠引發人的聯想，令人產生情感共鳴。教師在教學散文時，應創設與課文有關的情境，通過情境創設感染學生，讓學生在教師創設出的情境中領會作者的情感，體會散文的意境美。

以蘇教版語文教材八年級上冊課文《我的母親》為例，作者在文中寫了童年至少年時代母親如何嚴格要求和深情關愛自己的幾件事情，表達了自己對母親的懷念和敬愛。這是一篇抒情散文，在教學時，教師可以創設情境導入教學，如利用多媒體課件播放電視公益廣告《我為媽媽洗腳》，在這樣的情境中引發學生的情感共鳴。在教學結束后，創設與文本相應的情境氛圍，如播放閻維文演唱的歌曲《母親》，讓學生邊欣賞歌曲邊體會文中作者對母親的深情，進入散文的意境中，體會文本的意境美。又如，在教學蘇教版語文教材七年級上課《春》一文時，教師可以出示幾張實景圖，如春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖，同時配上相應的詩句，讓學生置身于散文的情境中，感受其意境美，從而盡快進入學習情境。

教師在散文教學中創設與文本相應的情境，有利于學生充分體會散文的意境美，感受學習散文的樂趣。

三、鑒賞文本，領會情感

在散文教學中，教師要引導學生揣摩領會作者的思想情感。而要做到這一點，教師就要將學生引入文本深處，調動學生的生活和情感經驗，讓學生換位體驗，這樣學生才能真切地體會文本的思想情感。

蘇教版語文教材八年級上冊課文《背影》是朱自清的作品。《背影》一文一共寫了四次“背影”，教學時筆者提問學生：“哪一次背影寫得最具體、感人？”這個問題有利于學生深入鑒賞探究文本，體會父親對兒子深沉的愛。學生閱讀文本后可以知道第二次“背影”——“望父買橘”寫得最詳細具體，父親年紀大了，穿著樸素，且腿腳不便，卻依然堅持要給兒子買橘子，突出了父親行動的艱難，表現了父親的愛子之情。”教學到這里還不夠，為了讓學生更好地領會作者的情感，筆者引導學生再次深入文本，提出問題：“為什么第二次背影寫得最感人，僅僅是因為父親腿腳不便卻堅持給兒子買橘子嗎？”此時，學生必須再次朗讀課文第二、三自然段，分析前因后果方能得出答案。比如：“祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”“家中光景很是慘淡。”從這些語句學生可以知道，失去親人，父親很悲痛；失業、借債等境況令父親感到憂愁，然而在這慘淡的光景下，父親還堅持為兒子買橘子，足以令兒子感動得掉淚。最后筆者讓學生聯系實際，思考這個問題：“父母都為我們買過水果，為什么我們并沒有感動到流淚呢？”筆者借助這個問題讓學生聯系實際生活進行交流，有助于學生深入體會作者的情感，感受在不平常的背景下“父親的背影”這一精彩畫面，體會濃濃的父子親情。

散文素有“美文”之稱，教師在教學散文時，除了要教給學生必要的散文基礎知識，還要引導學生分析散文的語言美，品味散文的意境美，體會作者的情感、思想，讓學生學會獨立思考，用獨特的眼光欣賞散文，提高審美鑒賞能力，陶冶情操，充實心靈。

（責編 秦越霞）