讓幼兒的文明素養在繪本閱讀中升華

王龍美

【關鍵詞】文明素養 繪本 閱讀 幼兒

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）07A-

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筆者經過調查研究發現，最受幼兒歡迎的讀物中繪本排名前三。縱觀目前市場上的很多幼兒繪本，內容大多數都是以幼兒性格成長、文明習慣等為主題，很適合幼兒閱讀。由于幼兒識字量不多，且都喜歡聽故事，而繪本故事中的漢字比較少，其中漂亮的圖畫和吸引人心的故事情節最能吸引幼兒的閱讀興趣，幼兒基本上通過看圖就能看懂故事，因而運用繪本閱讀來引導幼兒養成文明素養是一個不錯的選擇。以下是筆者對于利用繪本閱讀培養幼兒文明素養的幾點探索。

一、挖掘繪本內涵，形成文明意識

著名教育家葉圣陶曾經說過：“教育就是培養習慣。”文明習慣是一個人素養的最明顯標志。小班幼兒剛剛進入到幼兒園進行集體生活，在集體生活中，有著文明習慣的孩子會適應得更快些，而沒有養成文明習慣的孩子則會遇到障礙。如幼兒會遇到生活、學習中的穿戴整潔、用餐禮儀等細節問題。雖然教師經常會耳提面命地跟學生強調養成文明習慣的重要性，但是對于某些幼兒來說，成效不是很明顯，他們的一些不良習慣難以得到有效糾正。而利用繪本故事，則可以使幼兒在寓教于樂中體會到養成文明習慣的重要性，并且樂于付諸實踐。例如，有一次筆者帶了一本繪本故事《我長大了》到班上給孩子們閱讀。孩子們被繪本故事的內容深深吸引住了：小袋鼠覺得自己已經長大，于是獨自出行，在出行的路途上，遇到了袋熊嬸嬸、鴨嘴獸叔叔、負鼠哥哥等，他們都來考驗小袋鼠的本領，讓小袋鼠原來的滿滿自信一點點消失。后來小袋鼠漸漸明白在成長過程中需要迎接各種挑戰，并最終發現文明習慣是最基本的一項禮儀。通過良好文明禮儀習慣的養成，小袋鼠受到了他人的尊敬和喜歡，而懂文明禮儀的他也被夸已經長大了。然后，筆者再結合繪畫故事的內容給幼兒講關于文明禮儀習慣的要求。幼兒聽得可認真了，學習效果非常好。運用繪本故事開展文明禮儀習慣教學，很快就能集中幼兒的注意力。當幼兒學會聯系自身的情況，意識到自己也正在逐漸長大時，他們也就會主動約束自己的行為，努力做一個“講文明、懂禮貌，受到別人的尊敬和歡迎”的人。有時，在幼兒讀完繪本后，教師也可以開設一些小的主題活動，如以“我長大了”為主題，讓孩子們模仿兒歌拿起小牙刷唱著：“小牙刷，手中拿，我要張開小嘴巴……”通過繪本延伸到課堂，再結合幼兒的生活，引導幼兒做一個講衛生的好孩子。

二、采用繪本滲透，學會禮讓他人

現今的幼兒，絕大多數都是家里的獨生子，是在“2+2+1”的家庭結構中誕生的。很多幼兒是在長輩無止境的溺愛中成長起來的，他們沒有禮讓的意識和觀念，常常以自我為中心，比較自私。小班幼兒中這個現象特別明顯。剛剛進入幼兒園的這一段時間是過渡階段，當遇到幼兒中出現不愿分享、不會禮讓的現象時，教師可以利用繪本閱讀滲透文明禮讓的意識。如讓幼兒表演繪本中有關于禮讓的小故事，或者是描述繪本里面的小故事，從中得到教益。例如，《山米的巧克力大禮盒》這個繪本故事主要講述了山米每次跟媽媽逛超市，最愛幫媽媽推購物車，幫媽媽挑揀商品。有一次媽媽買了一個漂亮的巧克力禮盒。山米是一個懂文明禮貌的好孩子，聽了媽媽的話忍住沒吃巧克力，將巧克力送給了別人。最后當山米收到別人送給他的巧克力時，他發現特別好吃。這個繪本故事可以引導幼兒通過閱讀感受到傳遞溫暖帶來的快樂。

此外，教師還可以引導幼兒制作繪本故事。例如，結合《孔融讓梨》的故事，筆者帶領幼兒一起根據故事情節進行繪畫，先畫孔融，然后畫有一天父母給他們分了幾個梨，緊接著孔融將大的梨留給了自己的兄弟而自己拿了一個小的……在繪本制作和自主復述故事的過程中，幼兒形成了禮讓他人的文明觀念。

三、融入繪本故事，促進自我管理

文明素養反映著一個人的內在素養，盡管幼兒的年齡還比較小，但是教師應該促進幼兒進行自我管理，讓幼兒從小就形成自主管理的意識。比如，有的幼兒沒有環保的意識和理念，外出時隨手亂扔垃圾，筆者就采用繪本故事《地球》，引導幼兒通過觀察，了解到保護地球是我們的責任，從而形成環保的意識和理念，從小成為環保小衛士，進而提高幼兒加強自我管理的意識和能力。結合繪本故事，筆者還會拋出如下問題：平日你記得關水龍頭嗎？剪紙時你記得把碎紙丟入垃圾筐嗎？看到垃圾飄起時你會主動去撿嗎？讓幼兒通過討論認識到：自己開的水龍頭要及時關上，看見有人浪費水時要及時制止；對于掉在地上的紙也要彎腰撿起來丟到垃圾筐里……然后，筆者結合繪本故事來引導幼兒開展自我管理方面的游戲活動，如通過看一看、學一學、撿一撿讓幼兒感悟到保護環境也是一種極大的快樂。

四、深入繪本教學，養成尊敬他人習慣

性格決定命運，文明素養的高低對于一個人今后的成長和性格形成都有著能動的影響，因此，在學前教育階段，教師就應該全面重視幼兒良好性格的形成，促進幼兒尊敬和友愛他人。現如今，不少幼兒在家里過慣了小公主、小王子的優越生活，在生活中變得目中無人，有的幼兒甚至連自己的家人都不會尊重和友愛。小班中經常會出現幼兒之間打架的行為，對此，筆者嘗試通過繪本教學來改變這種現象。比如，在引導幼兒讀《是誰在門外》這本書之前，筆者說道：“對于剛剛走進我們生活中的人，比如新同學、新鄰居等，我們應該怎么做呢？我們可以試著去觀察他們身上的優點，說不定還可以成為好朋友呢。”在筆者的引導下，幼兒打開了繪本，并從閱讀中體會到無窮的樂趣。如當讀到下雨了，有小羊羊來給小豬豬打傘的畫面時，筆者引導：“小朋友們看到了嗎？成為好朋友之后當你遇到困難時，你的朋友就會伸出援助之手。由此可見，我們在平時的生活和學習中也應該和別人主動成為好朋友。那么，怎樣才能成為好朋友呢？那就是尊敬友愛他人。”在繪本教學中，幼兒認識到尊敬友愛他人的同時，自己也會得到來自于別人的尊重，這是一個良性循環的過程。

《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出學前教育要以幼兒今后繼續學習和終身發展奠定良好的素質基礎為目標，力促幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心。由于文明素質的形成涉及幼兒的身心健康發展，教師在幼兒教育階段就必須想方設法培養幼兒的文明素質。實踐證明，運用繪本故事的教學方式可以很好地達到這一教學目的。此外，教師還要充分取得家長的支持與配合，因為幼兒文明素質的培養和提升，并非一朝一夕之事，而是一項長期的工作，也離不開家庭教育的有效引導。只有將家庭教育和幼兒園教育兩者有機結合起來，文明禮儀素養教育才能獲得更大的成效。

（責編 黎雪娟）