為自己的勇氣喝彩

吳洛英

【關鍵詞】真誠 勇氣 喝彩

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）07A-

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古人云：“金無足赤，人無完人。”意思是說世界上沒有永遠不犯錯的人。學生如此，教師亦如此。

那天傍晚，當熟悉而又悠揚的鈴聲響起，我便快步走出辦公室來到教室，準備催促孩子們快速整理書包，早點回家。可還沒等我跨進教室，許多學生便向我簇擁而來，爭先恐后地說道：“吳老師，毛某某在幫姜老師打掃美術教室時，把（3）班張某某的鉛筆袋扔到垃圾桶了！”我聽后，問了一下事情的來龍去脈，便徑直走到毛同學的跟前，問道：“毛某某，同學們都說你把張某某的鉛筆袋扔到垃圾桶了，有這回事嗎？”毛某某頓時滿臉通紅，怯怯地說：“老師，那我賠給他行嗎？”我聽了，面露喜色地說道：“你真是個知錯就改的好孩子！”然后，我回到辦公室與毛某某的家長取得了聯系，并把情況說明了一下。毛某某的家長表示會配合老師的教育，也會進行相應的賠償。

第二天臨近放學時，辦公室門外忽然傳來了一陣急促的腳步聲，我剛想起身看個究竟，便看見毛某某父子倆已經站在辦公室門口。毛爸爸招手示意，讓我出去一下。“吳老師，不好意思，現在還來打擾你，我想跟你交流一下，好嗎？”看著家長鄭重其事的樣子，我感覺到他有重要的事情想跟我說，便欣然應允：“沒問題，你客氣了！”“這次扔鉛筆袋的事情，我估計不是毛某某干的。回家后，我教育了他，告訴他不能隨便亂扔別人的東西。他拒不承認，反應很強烈。平時如果他做錯事的話，他不會這樣的。”“哦，那既然不是他扔的，他為什么要承認是他干的呢？”“吳老師，這正是我想跟你說的重點。”

聽到這里，我的心不由自主地咯噔了一下，難不成在我的手上制造了一起“冤假錯案”？如果是這樣的話，那么我務必要把事情查個水落石出。我掃了一眼站在家長旁的毛同學，他正面無表情地聽著我們的交談。于是，我轉身對他說：“毛某某，你去美術教室找找看有沒有鉛筆袋，也許是小朋友誤會你了。我跟你爸爸再聊聊！”

看著毛某某離去的背影，毛爸爸繼續說道：“毛某某告訴我，班里有很多小朋友都說是他干的，他不承認也沒用，因為他平時成績不好，有時還調皮搗蛋惹老師生氣，如果不承認的話，同學都不會相信他的，還不如承認，這樣省得麻煩，耳根也清凈一些……”

聽了毛爸爸的話，我的眼里涌出了淚花，心也忽地疼痛起來——如果這件事真的像毛爸爸說的那樣，我的處理就過于草率了！而毛某某為了逃避同學的指責，寧愿被冤枉，也不愿辯解。

“吳老師，我現在過來就是想弄清事情的真相。如果真是他干的，那說明他欺騙了我；如果真不是他干的，我真怕這件事會給他留下陰影，因為他本來就不是一個很自信的孩子。他經常跟我說，他很多方面不如別人……”聽到這里，我的心情很沉重，直覺告訴我，我肯定錯怪孩子了。于是，我對家長說道：“毛爸爸，聽到你這樣說我感到心里很難過。平時，我們總看見他嘻嘻哈哈的，好像什么事情都不上心，沒想到他內心的自我評價會這么低。”

話音剛落，我就看到毛某某興高采烈地向我們這邊跑來，邊跑邊叫：“我找到鉛筆袋了，我找到鉛筆袋了，在美術教室的地上。”

我走上前去，既愧疚又心疼地撫摸著毛某某的頭說：“毛某某，老師向你道歉，老師聽了同學的一面之詞，就相信了同學的話，冤枉你了。對不起啊！”此時的他也如釋重負，笑著說：“吳老師，呵呵！”接著，我又對他說道：“吳老師今天晚上會打電話給部分同學再深入了解這件事情，看看這件事是誰在造謠，為什么有些同學在瞎起哄，明天老師在全班同學面前還你一個清白，好嗎？”毛某某聽了，撓撓腦袋，點點頭，說：“嗯！”

盡管孩子已經綻開了笑臉，我卻始終開心不起來——如果今天不是毛某某的家長主動來跟我交流的話，我原來的處理方式得對孩子造成多大的傷害啊！也許從今以后毛某某會更加自卑，同時會用更多的事情來掩飾自己的自卑，也許就是這么一件“小事”會影響孩子的性格和一生。想著，想著，我心里越來越不是滋味，想到的當務之急就是把同學們錯怪毛某某這件事情對他造成的傷害及消極影響減輕到最低程度。于是，當天晚上，我就打電話給相關的學生，向他們了解美術課上的相關情況。經過調查，我才發現向我報告該事件的學生根本沒有親眼看到毛某某把鉛筆袋扔到垃圾桶里，這只是他自己的猜測，而其他同學便跟著以訛傳訛。這不由得讓我想起《三人成虎》的故事，我意識到如果不注意糾正班上的說話不負責任的風氣，就會既冤枉了好人，也搞壞了班風。毛某某不就是這次“不正之風”的受害者嗎？想到這，我抽出時間專門開了班會課進行這方面的教育，試圖以最快的速度在全班面前澄清毛某某的不白之冤、減少毛某某的心靈傷害的同時，及時扭轉班上的這種不正之風。

我先問：“同學們有沒有聽說過《三人成虎》的故事呢？”孩子們都紛紛搖頭。“那你們想聽嗎？”“嗯！”學生異口同聲地答道。講完故事，我說道：“同學們，昨天我們班也發生了一件‘三人成虎的事情，讓吳老師很詫異，當然，吳老師也不自覺地成為‘三人成虎中的三人之一了。”同學們聽了，表情各不相同，有的低下了頭，有的面紅耳赤。看到學生的反應，我知道故事教育的效果已基本達到，于是就“閃亮登場”——當著全班同學的面向毛某某承認錯誤。我說道：“同學們，吳老師今天要向毛某某同學道歉，因為作為老師的我聽信謠言，造成了誤判，冤枉了好人。下面請毛某某同學接受老師真誠的道歉，也請同學們給吳老師當個見證人。”說完，我便向毛某某深深地鞠了個躬。當我抬起頭來，發現此時的毛某某滿臉通紅，有點無所適從，但是他的表情告訴我他的內心輕松了很多。為了讓毛某某擺脫自卑，變得自信起來，我繼續說道：“同學們，昨天發生的那件事情明明不是毛某某干的，你們知道他為什么要承認嗎？你們想知道其中原因嗎？”于是，我便把昨天毛爸爸跟我說的話告訴了孩子們。孩子們畢竟是善良的，當知道原因后，那些所謂“造謠者”都向毛某某投去了悔恨的目光。我再次說道：“假如你被冤枉了，你心里會是怎樣的感受？請默默地想一想。”學生聽了我的話后低下了頭。

“同學們，毛某某雖然成績不理想，但未必所有的不對的事情都是他做的。我們可不能冤枉別人啊！其實你們仔細想想，毛某某身上也有很多優點的。現在讓我們來找找他的閃光點吧！”

“他的書寫有很大的進步！”一個同學說道。

“他很愛幫助別人！”

“他愛看課外書。”

……

在同學們找毛某某的優點時，我默默地觀察著他，發現他嘴角露出了一絲笑容，兩只手緊張得不知如何擺放，眼睛還不時地盯著發言的同學，一副靦腆而又憨憨的模樣，真是可愛極了。看著他的微笑，我暗自慶幸自己亡羊補牢猶未為晚矣，同時也為班上的不良班風得到及時糾正而長舒了一口氣。此時的我更加明白前蘇聯教育家馬卡連柯說的“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”這句至理名言的深刻道理。尊重信任才能激發學生的上進心，使其成為一種鼓舞力量。我為自己能放下“師道尊嚴”的架子，向學生真誠承認錯誤的勇氣而喝彩。

（責編 黎雪娟）