培養(yǎng)一年級學(xué)生口語交際能力的實踐探究

莫玉香

【關(guān)鍵詞】口語交際 拼音教學(xué)

一年級

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）07A-

0095-02

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水，而語文課堂教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主陣地。一年級學(xué)生剛剛跨入學(xué)校，一些學(xué)生由于膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣。還有一部分學(xué)生學(xué)前受教育少，口語表達(dá)能力欠缺，出現(xiàn)意思表達(dá)不完整、不連貫、前后矛盾等現(xiàn)象。小學(xué)階段是個人發(fā)展語言的重要時期，更是一年級學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言的開始，為了培養(yǎng)一年級學(xué)生的口語交際能力，筆者把口語交際與生活實際緊密結(jié)合，充分利用課堂教學(xué)作為主陣地進(jìn)行實踐研究。

一、在拼音教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力

拼音是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是一年級學(xué)生最先接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容。語文教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在拼音教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察字母的形狀時，讓學(xué)生展開想象進(jìn)行表達(dá)。比如教學(xué)字母“b”時，筆者讓學(xué)生觀察書本上阿姨手里拿著收音機的插圖進(jìn)行想象，筆者提問道：“小朋友看一看，這個字母“b”像什么？”學(xué)生觀察后說出：“‘b的一豎像收音機拉出來的天線，右半圓就像收音機。”根據(jù)學(xué)生的回答，筆者編出順口溜：“阿姨聽廣播，b、b、b。”這樣既集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時訓(xùn)練了口語表達(dá)。再如，在教學(xué)字母“n”時，前次課已經(jīng)教過了字母“m”，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)“m”像兩個門洞，因此，在教學(xué)“n”時，筆者通過對比的方式出示門洞的插圖，學(xué)生們馬上舉起小手說：“老師，我來編順口溜！”一個學(xué)生說：“一個門洞，n、n、n。”筆者提問：“你為什么要這樣編呀？”生答：“老師，上次我們學(xué)過‘m，‘m像兩個門洞，‘2個門洞，m、m、m，‘n只有一個門洞，所以就是‘一個門洞，n、n、n。”這樣教學(xué)，引發(fā)學(xué)生豐富的想象力，融入說話的內(nèi)容，不但緩解了課堂的緊張氣氛，讓拼音學(xué)習(xí)充滿了生機，而且學(xué)生們訓(xùn)練了口語表達(dá)。

二、精心設(shè)計口語交際內(nèi)容，讓學(xué)生享受說話的樂趣

口語交際教學(xué)可以通過教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識，提高口語交際技能，這種專題訓(xùn)練具有以下特點：一是與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜的規(guī)律性。比如人教版語文一年級上冊教材第五單元中“能說會道”的說話主題是“我最喜歡的玩具”。學(xué)生在交流玩過哪些玩具和最喜歡什么玩具時說得比較好，但是怎么玩卻表述得不順暢。這是由于學(xué)生說話的內(nèi)容受到了“玩具”這一特定物象的限制，于是筆者對說話內(nèi)容作出修改，讓學(xué)生以“我最喜歡的游戲”作為說話主題，并帶領(lǐng)學(xué)生一起玩“丟手絹”“點鼻子”“老鷹抓小雞”等游戲。學(xué)生一邊玩，一邊留心觀察游戲的玩法，有了游戲體驗后，學(xué)生自然就有話可說了。比如有學(xué)生說：“我最喜歡的游戲是丟手絹。我們圍成了一個圈，用小皮球當(dāng)手絹，老師先讓高××來丟‘手絹，他把‘手絹丟在我的身后，我站起來拿起‘手絹就跑，我跑得可快了，不一會就追上了高××。他只好給我們表演一個節(jié)目，唱了一支歌……”這樣教學(xué)，學(xué)生聯(lián)系生活實際去體驗游戲過程，促進(jìn)思想、感情、意志、品質(zhì)的提升，學(xué)生在這一過程中不但樂于表達(dá)、勇于表達(dá)，而且所說的話都是發(fā)自內(nèi)心的感受，進(jìn)一步提升了學(xué)生的口語交際能力。

三、巧用圖畫訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)完整的句式

圖畫是鼓勵學(xué)生積極表達(dá)的助推器。語文教材中一幅幅精美的插圖給一年級學(xué)生的說話訓(xùn)練提供了素材，喚起了學(xué)生觀察、聯(lián)想、表演和說話的興趣。圖畫具有形象、直觀的特點，教師在指導(dǎo)學(xué)生有序看圖、說完整句子的同時，還要給學(xué)生做好示范工作。比如筆者在教學(xué)人教版語文一年級下冊《司馬光》一課時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，看看第一幅圖上畫著的是什么。學(xué)生觀察后說：“這是一口很大的水缸。”筆者接著提示道：“大家觀察得很仔細(xì)，這口水缸除了很大以外，還是一口怎樣的水缸呢？”由于圖中看不出缸里是否裝滿了水，于是筆者借機讓學(xué)生讀一讀課文第二自然段中的句子，不一會兒有學(xué)生舉手說道：“這還是一口裝滿水的大水缸。”筆者問：“你是從什么地方看出來的呀？”“假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。”筆者追問道：“誰能用一句完整的話說一說，這是一口怎樣的水缸？”生答：“這是一口裝滿了水的很大很大的水缸。”筆者問：“你說得真棒，還有誰也想來說一說？這么大的裝滿了水的水缸，如果不小心掉進(jìn)去會怎么樣？”生答：“如果掉進(jìn)去，人會被淹死的。”“是的，這么大的水缸裝滿了水，人掉進(jìn)去是非常危險的。所以，以后小朋友看到這樣的水缸，可就要注意安全了。”一年級課文中的插圖非常精美、形象，教師在教學(xué)中要利用插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，這樣學(xué)生就會在思維能力、口語表達(dá)能力等方面收到良好的學(xué)習(xí)成效。

四、融口語交際訓(xùn)練于日常活動之中

口語交際是學(xué)生生活中必不可少的交際工具，豐富多彩的生活給學(xué)生的口語交際訓(xùn)練提供了源頭活水。一年級口語交際教學(xué)應(yīng)聯(lián)系日常生活背景，致力于學(xué)生口語交際素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為提高學(xué)生的日常口語交際能力打好基礎(chǔ)。在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中，筆者將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點，當(dāng)學(xué)生懂得了“烏鴉是怎么喝著水的”之后，筆者提出了一個問題：“烏鴉要喝著水，除了往瓶子里加石子外，還能用什么辦法喝著水，請大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請舉手。”不一會兒就有小朋友舉起了小手，一位男生站了起來說：“老師，可以用吸管吸。”筆者問：“烏鴉會用吸管嗎？它上哪里拿吸管呀？”男生答：“小賣部不是有很多嗎？”全班學(xué)生笑了起來，筆者說：“你挺有辦法的。小朋友們還有什么更好的辦法嗎？”這時一個女孩說：“把瓶子推倒，水就出來了。”筆者說：“瓶子倒了，水全流到地里去了，烏鴉還是喝不到水呀！”還有幾個學(xué)生答道：“在瓶子旁邊挖個坑，讓瓶子斜倒下來，烏鴉就能喝到水了。”“讓烏鴉用尖硬的嘴巴把瓶子啄破，水流出來后就能喝到了。”“把一張大樹葉放在瓶子旁邊，烏鴉用爪子一碰，水流到樹葉上面就能喝到水了。”……可見，教師利用好教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，就能引發(fā)學(xué)生積極思考，說出各種各樣的方法來，這樣教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力融入教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生有話可說，愿意開口表達(dá)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的方法是多種多樣的，教師只有在平時的教學(xué)過程中認(rèn)真分析學(xué)生現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源，結(jié)合生活實際，積極鼓勵學(xué)生開口說話，多給學(xué)生表達(dá)機會，激發(fā)其表達(dá)的欲望，就能培養(yǎng)學(xué)生想說、敢說、樂說、善說的語言適應(yīng)能力，形成了良好的口語表達(dá)習(xí)慣，為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)編 楊 春）