如何構建有效的初中英語課堂

韋少柏

【關鍵詞】初中英語 有效課堂

多媒體教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）07A-

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隨著課改的不斷發展和深入，教師如何組織課堂教學，使得課堂教學更加有效，讓學生有所收獲，就越發地重要，它亦是教師個人業務水平強弱的表現。針對我校屬于城鄉結合型學校，即90%的學生是外來務工子弟這一特點，筆者采用了以下教學手段來促進有效課堂的形成。

一、通過多種途徑激發學生學習英語的興趣

課堂教學是否有效的關鍵之一就是能否激發學生的學習熱情。我們都知道，興趣是最好的老師。學生的學習興趣一旦得到有效激發，就會形成積極向上的學習態度，就會樂學、愛學。由此可見，教師組織教學的策略非常重要，目的是充分激發學生的學習興趣。在我校目前已經實現“班班通”的條件下，在教學中，特別是聽說課時，筆者先通過播放動畫影音（即把課文上只有文字表述的對話，用動畫演示的方式呈現給學生），來吸引學生的注意力；播放結束后，再讓學生分角色表演，模仿動畫影音里的對話。這樣操作，能讓那些喜歡模仿的學生展現自己的表演才華，從中促進他們主動學習英語對話；而對于不敢說英語的學生而言，這也是一個促進他們敢于用英語交流的活動。例如，我班有一部分男生在小學時沒有認真學過英語，英語學習成績很差，而在視頻活動的吸引下，他們為了能讓自己的表演活動獲得大家的認可，就自主成立了一個英語學習小團隊，除了利用課余時間在“點讀筆”和影音動畫的幫助下自主學習英語，還互幫互學、取長補短，把相關的表演動作也練習得非常到位。最后，他們居然能很流暢地進行各種英語對話表演活動。

此外，教師也可以運用說唱形式引導學生學習英語。由于初中生正處于好動愛唱的年齡階段，我們可以把相關的英語知識點改編成歌曲的形式，讓學生在歌唱中學習知識。例如，be動詞一般現在時的教學中，我們就可以設計成說唱形式，讓學生記憶be動詞的用法：I I I用 am.You you you用are.She she she用is.He he he 用 is.We we we用are.They they they用are.用這樣的說唱形式教學be動詞用法，既改變了傳統語法課的枯燥乏味，又充分地激發了學生的學習興趣，一舉兩得。

二、通過預測活動讓學生愛上閱讀課

英語教材中每個模塊的第二單元是閱讀課型。在學生的印象中，閱讀課是最單調沉悶的，上閱讀課就是一味地看語篇做題目。甚至有的教師還長篇大論全程翻譯，一點新意都沒有。為了改變閱讀課上部分學生趴桌子睡覺、甚至厭學的現狀，筆者特地針對本班學情，設計了如下的閱讀課教學流程：在上閱讀課之前，先指導學生利用標題和圖片，并結合相關的背景知識預測課文內容，培養學生的預測力。如在教學外研版八年級上冊Module 2 Unit 2“A beautiful smile”時，教師先出示各種圖片的面部表情（笑的、哭的、皺眉的等），請學生分組討論：面帶微笑的，他會收獲什么？哭泣的，他的結果又怎么樣？在生活中，我們應該做個什么樣的角色？遇到困難的時候，我們又該如何面對？最后，教師再作總結，由此引出課文的內容。這樣，學生在閱讀語篇時，就會發現語篇所涉及的材料跟剛才所討論的內容相類似。對于自己熟悉的題材，學生自然非常感興趣，而且容易接受。

三、讓學生借助語感輕松學習語法

語言是約定俗成的。英語是一門語言，有自身的規則性，這就是語法。在外語教學中，要實現語法教學的有效性，必須要讓學生建立學習英語的語感。而語感的建立需要教師通過反復的說讀訓練及點撥來引起學生的注意，從而讓學生形成一種語言感覺，在此基礎上，再實施語法教學，進而獲得最佳的學習效果。例如，學習行為動詞的一般現在時，教師可先出示例句：“I often get up at five past six.”“He usually plays basketball on Saturday morn-ing.”“They never play computers games.”“We always play football in the afternoon.”“She reads English every day.”先讓學生至少讀3遍這些句子，然后小組討論這些句子的異同，最后教師再加以補充。這樣做，一是給學生搭建說讀的平臺，避免了課堂的單調；二是通過反復讀句子來培養學生的語感；三是給學生獨自思考的空間，不再是由教師一手操辦，滿堂講；四是給學生創造了合作學習、探究知識的條件，提高了學生分析語法功能的能力。因而，要提高學生的語言運用能力就必須加強語法知識的教學，這也是達成英語有效教學的體現之一。

綜上所述，要提高課堂教學效率，需要教師用心備課的同時把握學情，根據學生的具體學習情況進行備課，有的放矢，因材施教。

（責編 黎雪娟）