例談中考文言文通假字的辨別

石登學

【關(guān)鍵詞】中考文言文 通假字

辨別

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）07A-

0115-02

通假字是文言文中常見的現(xiàn)象，也是每年各地語文中考常考的知識點。如2011年柳州中考語文卷考查了“則凡可以辟患者何不為也”（《魚我所欲也》）中的“辟”；2012年南寧中考語文卷考查了“蕩胸生曾云”（《望岳》）中的“曾”；2013年桂林中考語文卷考查了“屬予作文以記之”（《岳陽樓記》）中的“屬”，還有“百廢具興”中的“具”；2014年百色中考語文卷考查了“項為之強”（《童趣》）中的“強”等等。上述的“辟”“曾”“屬”“具”“強”都是通假字，分別通“避”“層”“囑”“俱”“僵”，如果學生不能加以辨別，則不可能作出正確的解答。可見，辨識通假字對于文言文學習與中考來說不可或缺。那么，教師應如何引導學生辨別通假字？

一、引導學生理解通假字的內(nèi)涵

所謂“通假”，是指因為某種情況，古代書寫者不用本來該用的某個字，而用另一個跟它讀音相同或相近的字來替代的現(xiàn)象。“通”，就是“通用”的意思；“假”，就是“借用”的意思。被替代的那個字叫本字，用來替代本字的那個字叫借字，也就是通假字。例如：《與朱元思書》中“窺谷忘反”，《愚公移山》中“始一反焉”，這兩處的兩個“反”字是“返回”的意思。本來表示返回的字已有，應寫作“返”，卻用同音的“反”代替，出現(xiàn)了“張冠李戴”的現(xiàn)象，即“反”通“返”。

二、引導學生把握通假字的類型

（一）音同音近通假。即借字與本字的聲母、韻母相同或相近而構(gòu)成的通假。下面以具體試題為例進行分析。

【例1】（2011年南寧市語文中考題）下列句子中加點詞意思相同的一項是（ ）。

A.兩岸連山，略無闕處 城闕輔三秦，風煙望五津

B.雖乘奔御風，不以疾也 急湍甚箭，猛浪若奔

C.屬引凄異 屬予作文以記之

D.予觀夫巴陵勝狀 高處不勝寒

【例2】（2014年河池市語文中考題）下列加點詞的解釋有誤的一項是（ ）。

A.皆若空游無所依 依：依托。

B.斗折蛇行，明滅可見 斗：北斗星。

C.阡陌交通，雞犬相聞 交通：互相通達。

D.便要還家，設(shè)酒殺雞作食 要：通“邀”，邀請。

在這兩道中考題中，考查了“闕”“屬”“要”這三個同音通假字。【例1】A項“略無闕處”中的“闕”通“缺”，讀“quē”，意思是空缺；而“城闕輔三秦”中“闕”，讀“què”，意思是古代宮殿門前兩邊的樓，可見它們的意思是不同的。【例2】D項“便要還家”中的“要”通“邀”，讀“yāo”，邀請的意思，所以D項的解釋是正確的。像這樣的音同音近通假字，在教材中還很多，如：“錯”通“措”（《唐雎不辱使命》中的“故不錯意也”），“惠”通“慧”（《愚公移山》中的“汝之不惠”），“距”通“拒”（《公輸》中的“子墨子九距之”）等。特別指出的是，上述音同音近通假現(xiàn)象，都是根據(jù)現(xiàn)代詞語的讀音和古代詞語的讀音相比較而言的，而古代詞語的讀音和現(xiàn)代詞語的讀音是有變化的。在古代，通假字與本字的讀音多為同音和近音。所以，在學習文言文的過程中，我們要善于觀察發(fā)現(xiàn)和梳理積累，掌握通假的規(guī)律，就能比較容易地辨別通假字。

（二）音變通假。即兩個字聲母和韻母均不相同。

【例3】（2010年百色市語文中考題）下列句中加點字的解釋，不正確的一項是（ ）。

A.傅說舉于版筑之間（舉：被選拔）

B.故天將降大任于是人也（任：責任，使命）

C.入則無法家拂士（拂：通“弼”，輔佐）

D.人恒過然后能改（過：過去）

本題C項考查了對“拂”的理解。“拂”，讀“fú”，吹拂、拂動的意思，而在“入則無法家拂士”中的“拂”，則通“弼”，讀“bì”，輔佐的意思。所以C項的解釋是正確的，但不符合題意，故不選C項。這里的“拂”是一個音變通假字，兩個字聲母和韻母都不一樣。類似這樣的還有：“還”通“旋”（《扁鵲見蔡桓公》中的“扁鵲望桓侯還走”），讀“xuán”；“矜”通“鰥”（《大道之行也》中的“矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養(yǎng)”），讀“guān”。這種音變通假字在教材中較少，由于無明顯的規(guī)律可循，掌握起來較難，因此在平時的學習中，要反復記憶，做到爛熟于心。

（三）形似通假。不少通假字與本字在字形上非常相似，它們的差別是某個偏旁的有無或不同。

【例4】（2011年河池市語文中考題）下列各組中加點字意義和用法相同的一項是（ ）。

A.色愈恭，禮愈至 每至晴初霜旦（酈道元《三峽》）

B.同舍生皆被綺繡 唯見布被覆尸（范曄《強項令》）

C.何有于我哉 霜葉紅于二月花（杜牧《山行》）

D.擇其善者而從之 日出而林霏開（歐陽修《醉翁亭記》）

本題B項考查了對“被”的理解。第一句中的“被”通“披”，讀“pī”，動詞，穿的意思，是一個形似通假字，而第二句中的“被”，名詞，意思是被子。這兩者的意義和用法都不相同，故不能選B。

像這樣的形似通假字，課文中還不少，如：“說”通“悅”（《論語十二章》中的“不亦說乎”），“女”通“汝”（《論語十二章》中的“誨女知之乎”），“紀”通“記”（《滿井游記》中的“惡能無紀”）等。這些都是因為形體相似而形成的通假現(xiàn)象，容易給人造成混淆，所以要進行歸類整理，并多訓練，多運用。

三、引導學生掌握通假字的辨別方法

（一）以聲尋義，反復推敲

利用通假字與本字音同音近或形似的特點，聯(lián)系上下文的意思來識別，就是古人所說的“以聲尋義”的方法。具體做法就是，我們閱讀文言文，如果發(fā)現(xiàn)某個字，按通常的意義解釋不通時，我們不妨結(jié)合上下文，用音同音近或字形相似的另一個字去理解，看是否合情合理講得通。如果講得通，就可以斷定這個字就是通假字。

如2011年賀州中考語文卷“所識窮乏者得我與”（《魚我所欲也》）中的“得”，用“獲得”“得到”去理解釋義，不合乎情理講不通，用與之音同的“德”，義為“感激”，去理解釋義，則合乎情理講得通，可以斷定“得”通“德”；2012年柳州中考語文卷“曾益其所不能”（《生于憂患，死于安樂》）中的“曾”，用“曾經(jīng)”去理解，則句意不通，用與之音同形近的“增”，義為“增加”“增強”，去理解，則句意通暢，可以斷定“曾”通“增”；2013年欽州語文中考卷“河曲智叟亡以應”（《愚公移山》）中的“亡”，用“死亡”“逃亡”去釋義，講不通，用與之音近的“無”去釋義，義為“沒有”，則講得通，可以斷定“亡”通“無”；2014年崇左語文中考卷“而越人被發(fā)”（《韓非子·說林上》）中的“被”，用“被子”“覆蓋”“遭受”去翻譯，句意不通，用與之音近形似的“披”，義為“披散”，去翻譯，則講得通，可以斷定“被”通“披”，等等。

（二）加強識記，不斷積累

作為語文教師，我們平時引導學生學習文言文，不管是課內(nèi)文言文還是課外文言文中的通假字，要求學生根據(jù)文中的注釋或利用字典、詞典等工具書，先弄清楚這個字通什么字，是什么意思，然后加以分類整理形成知識網(wǎng)絡圖，并學以致用，從而加深理解，加強記憶。有些通假字，與本字在讀音和字形方面的特點不明顯的，如“拂”通“弼”，“矜”通“鰥”等，這些只能靠平時識記、不斷積累才能加以掌握。

綜上所述，教師在文言文教學中要引導學生正確把握文言文中通假字的含義、類型和辨別方法，讓學生正確地理解句子的含義，提高閱讀文言文的能力，提高文言文教學效率與質(zhì)量。

（責編 秦越霞）