從細微之處做起，構建高效課堂

許星

【摘 要】如今，學科發展已越來越被我們所關注。這就對我們的課堂教學提出了更高的要求，每一個細節都需要不斷的完善。復習前課環節對于一堂課來說，雖然用時較短，但卻處于最開始階段，因此依然值得我們關注。而作為初中歷史學科，目前普遍采取默寫的方式并不能適應初中歷史學科的特點，甚至造成師生對立的局面。而如果我們以開卷形式替代默寫形式，輔以競爭和獎勵機制，就可以消除這些弊端，促進歷史學科的發展。

【關鍵詞】復習環節；默寫形式；開卷形式；獎勵機制

一、初中歷史教學中復習的意義

打造高效課堂是當今教育界所大力提倡的。而要實現這個目標，就必須積極地實踐，大膽地創新。對于教師來講，課堂教學是教學工作的基本形式，是學生獲取知識的主要渠道，也是提高教學質量的主要陣地。基于每個學科自身所具有的特殊性，各個學科都會根據自身的實際情況設置適合自身的復習環節。復習環節可能只占用課堂的短短幾分鐘，但它卻處于一堂課的初始階段，如果設計不當，很可能直接影響到整堂課的教學流程。對于我們初中歷史學科，在講授新課前，大多數教師都會花一段時間對前課的知識點進行復習。當然，我認為這樣的復習環節的設置，也是由我們初中歷史學科的特點所決定的。

二、初中歷史課堂教學復習環節中存在的問題分析

就我所處的地區來看，大多數歷史教師采取的是默寫的方式。但它所暴露出來的問題有以下幾點：

第一、基于維果茨基的“最近發展區”理論，我們在教學中應確定學生已經達到的水平。如果我們的教學要求遠高于學生現有的水平，那么這反而不利于學生的進一步發展。在初中階段，就學科特點來說，默寫歷史事件的相關內容超出了對部分學生，尤其是后進生的能力要求。如果我們布置背誦的任務的話，那么學生不僅要花一定的時間完成筆上作業，還要花更多的時間去背誦所學歷史事件的相關知識點，這對于后進生，無疑大大增加了他們的學業負擔。

第二、隨著對有效課堂的不斷研究，就有專家指出“針對性教學才是有效課堂的靈魂。”而從初中歷史的考試方式來看，默寫的復習方式針對性不強，提高成績的效果也并不明顯。我們知道中考歷史是以開卷考試的形式來考察學生，如何利用好教材才是考試成功與否的關鍵。而默寫則是一種脫離課本來考察學生的復習方式，它對于閉卷考試來說是相當必要的，但對于開卷考試的科目，它的針對性則值得商榷了。

第三、當今學習理論的主流——認知學習理論的基本觀點中特別強調了學生主觀能動性的重要性，教師在教學中要重視激發學生的興趣。而默寫的這種方式較為機械枯燥，不利于激發學生的學習興趣，更不利于構建一個和諧的課堂，容易造成學生對歷史學科產生厭惡感。

三、初中歷史課堂教學復習環節的有效策略

綜上所述，將默寫作為歷史學科的復習環節并非行之有效。我們需要找到一種既能適應絕大多數學生學習能力，又有利于和諧課堂的構建，最終能顯著提高學生成績的復習環節。為了能找到解決的方法，我開始廣泛地與學生進行交流。其中一個學生的真心話給了我極大的啟發，他告訴我：“其實我們不管什么科目的默寫，都會有很多的學生采取各種各樣的作弊手段，而且是屢禁不止，防不勝防……”這段話給我的內心以極大的震撼！心情平復之后，一個念頭在我腦海中閃現：既然默寫不得人心，作弊又難以根除，作為開卷考試的歷史學科，何不直接采取開卷的形式進行復習呢？拿定主意后，我就開始著手對課堂復習環節進行改革。具體方法是：先由教師在課前準備幾道與上一課所學知識點相關的題目，學生采取開卷的方式，依照課本中的筆記找出答案，但過程中不準與他人交流。這里教師所需要注意的是，我們需要明確我們設計題目的目的，不能僅僅是對教材知識點的考察，關鍵在于要體現對學生所做筆記的考察。我認為這種復習方法的轉變，優勢在于：

首先，這種方式更加適應了歷史學科的特點，也更加符合對絕大多數學生的學習能力的要求，從而起到了減負的效果。采用開卷的復習方法，歷史學科所占用學生的課余時間將大為減少，復習考察的難度相比默寫也大為降低。學生只需要提高課堂的效率，在理解的同時做好課堂筆記，就可以輕松應對這項任務，讓中等生和后進生也能感受到自己完全有能力學好歷史，這就更有利于重塑他們學習歷史的自信心。

其次，這種方式對開卷考試更有針對性，可以起到更好的提高成績的效果。采用開卷的方式作為復習方法，目的就在于通過讓學生在書上找答案來檢查學生做筆記的情況，使那些沒有完整規范筆記的同學感受到做好筆記的重要性。在反饋環節，我們就可以通過批改了解哪些同學的課堂筆記有問題，這樣就更加便于我們去在課后有針對性地指導他們。

除此之外，最值得我們關注的還應是學生的興趣。正如著名教育家皮亞士所說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”開卷的復習方法雖然改變了原有的復習方式，但在過程環節上仍然顯得單調機械。為了激發起學生的興趣，我在這一環節引入了“小組競爭”的機制，充分調動了學生的學習積極性。在實行這一機制后，我發現同學們學習歷史的積極性空前的高漲。在這樣的氛圍下，班級整體的復習情況也比之前有了很大的改觀。

國家的強盛需要改革，學科的發展同樣需要不斷改進，墨守陳規只會固步自封。作為一名普通的歷史教師，課堂就是我們的主要陣地，因此對于課堂的每一個環節的設計，哪怕這個環節只有短短幾分鐘，我們都可以在原有方式的基礎上不斷改進。古人云：勿以善小而不為。自然界一只小小的蝴蝶就能引發海嘯，這些道理都在提醒我們細節的重要性。對于我來講，本次教學實踐只是對短短幾分鐘的復習環節，在考察形式和獎勵機制兩方面做出了改變，就使我看到了學生無論在課前、課上以及課后的巨大變化，真的獲益匪淺。因此，我定會繼續堅持在新課改的背景下，在教學實踐中不斷充實和改進自己，為促進學科發展做出自己的貢獻。

（作者單位：南京市攝山初級中學）