批改數(shù)學(xué)作業(yè)之淺見(jiàn)

林秀貞

【摘 要】批改作業(yè)是教學(xué)工作重要的一環(huán)，同時(shí)是小學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是教學(xué)的一面鏡子。批改作業(yè)既能及時(shí)反饋教師教的效果，又能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)的情況，可以更好地促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) ? 批改作業(yè) ? 評(píng)語(yǔ)

如何通過(guò)作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深思：

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中存在的問(wèn)題

目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”的方式，在初步調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)這種方式存在以下缺陷：

1. 教師花在批改作業(yè)上的時(shí)間過(guò)多。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。數(shù)學(xué)教師都深有體會(huì)，單單按一套本子，每班按50人計(jì)算，每次要批改50本作業(yè);若每次留5個(gè)題，一次要批改250道題，若每本作業(yè)平均用時(shí)3分鐘，就要花去2個(gè)半小時(shí)的時(shí)間。另外，批改好了還要訂正，又是很大的工作量，更何況小學(xué)一般至少兩套本子。再加上學(xué)校布置的日常工作、備課、上課、平時(shí)單元小測(cè)驗(yàn)……教師忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。所以教師有時(shí)只是應(yīng)付，也只能是應(yīng)付，根本沒(méi)時(shí)間，更別提探索教學(xué)改革了，當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實(shí)施。

2. 學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，一般忽視了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師為節(jié)約時(shí)間常用“√”“×”等簡(jiǎn)單符號(hào)，學(xué)生根據(jù)這些符號(hào)只能知道哪個(gè)題錯(cuò)了，但不知道錯(cuò)在哪里，訂正時(shí)要花費(fèi)大量的時(shí)間，有時(shí)還得教師再對(duì)這些題目進(jìn)行講解，作業(yè)對(duì)學(xué)生和老師都是一種枯燥的任務(wù)。因而，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性便無(wú)從談起。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)只是一種任務(wù)，師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道。可是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯(cuò)，但考試成績(jī)卻很不理想，原因是有些學(xué)生為應(yīng)付教師批改而抄襲作業(yè)，教師“上當(dāng)受騙”了。其次，其他的不算，光語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三門課作業(yè)量就比較大，更別提下一節(jié)什么課要完成什么任務(wù)，最近還要搞什么活動(dòng)等等，所以這也難怪學(xué)生的作業(yè)有時(shí)只是應(yīng)付，根本談不上質(zhì)量。

綜上不難看出：這種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式占用了師生大量的時(shí)間和精力，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)苦不堪言，而學(xué)生也會(huì)感到很痛苦。所以，改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式迫在眉睫。

二、批改作業(yè)方法的幾點(diǎn)嘗試

1.作業(yè)批改要及時(shí)。如果教師能及時(shí)評(píng)改學(xué)生的作業(yè)，那不僅是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的及時(shí)肯定，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的行為提供及時(shí)的反饋，有利于師生改進(jìn)教與學(xué)的方法，提高教與學(xué)的效率。及時(shí)評(píng)改學(xué)生作業(yè)，可以滿足學(xué)生的求知欲，還可以使學(xué)生感受到教師對(duì)工作積極負(fù)責(zé)的精神。教師這樣的工作作風(fēng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

假若學(xué)生作業(yè)完成后教師不能及時(shí)評(píng)改，學(xué)生的積極性和求知欲就會(huì)大打折扣;教師不能及時(shí)收到反饋信息，不能全面了解學(xué)生，也不知道自己教學(xué)工作中存在哪些問(wèn)題。這樣不僅不能提高教與學(xué)的效率，同時(shí)還會(huì)給學(xué)生造成不良影響——教師對(duì)工作不負(fù)責(zé)，做事拖拉，我以后做作業(yè)也可以隨便些。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成拖欠作業(yè)的壞習(xí)慣。

2. 作業(yè)批改分項(xiàng)評(píng)價(jià)。好的作業(yè)是多種能力的綜合體現(xiàn)。如果一味注重解答過(guò)程正確與否的評(píng)價(jià)，就不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。作業(yè)評(píng)分用指定規(guī)范的等級(jí)符號(hào)表示為“優(yōu)秀”“良好”“及格”“不及格”，并寫明批改日期。對(duì)書寫整潔、解題具有獨(dú)到之處的學(xué)生，教師要有針對(duì)性地批注，可以用上“優(yōu)秀+”等，還可以寫上激勵(lì)性的批語(yǔ)，書寫字跡要工整，用楷書書寫，評(píng)價(jià)要恰當(dāng)。批改作業(yè)要多肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生作業(yè)的成功、進(jìn)步，要指出作業(yè)中的錯(cuò)誤缺陷，并引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自己改正。

3. 批改方式可多樣化，適時(shí)減輕負(fù)擔(dān)。批改方式提倡全批全改，對(duì)個(gè)別性錯(cuò)誤、重復(fù)性錯(cuò)誤，提倡采用面批面改方式與針對(duì)性輔導(dǎo)相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的共性問(wèn)題及時(shí)講解，更有利于了解學(xué)生錯(cuò)誤原因，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)錯(cuò)漏或改進(jìn)思維方式，適時(shí)減輕負(fù)擔(dān)。（1）學(xué)生交叉批改，在“改”中“學(xué)”。利用多媒體，教師在完成授課內(nèi)容后，將事先制作好的鞏固課堂內(nèi)容的練習(xí)題放在屏幕上，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，然后教師提供答案，讓學(xué)生同桌交換批改。學(xué)生在交換批改中，既能從中吸取教訓(xùn)，避免自己也犯類似的錯(cuò)誤，又能借鑒別人好的解題方法，共同提高。（2）建立作業(yè)批改小組，在“改”中“教”。教師把全體學(xué)生按每4人分成若干小組，并指定每組中一名成績(jī)較好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，組織好小組間輪流批改作業(yè)。教師在小組輪流批改作業(yè)過(guò)程中，要抽改每組的部分作業(yè)，具體了解學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況。每組作業(yè)批改完后，小組成員要進(jìn)行討論。教師從學(xué)生討論的問(wèn)題中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在討論中，既培養(yǎng)了表達(dá)能力，又便于作業(yè)的交流和知識(shí)的回顧。

4. ?適當(dāng)加以評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)可以指導(dǎo)學(xué)生做題方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的解題方法。“找對(duì)條件”“找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系”“反過(guò)來(lái)試試看”“第二步該算什么”等評(píng)語(yǔ)實(shí)際是為學(xué)生指出思考的思路。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正，根據(jù)這些指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里，也知道為什么錯(cuò)、怎么改正。“方法太好了！”、 “真聰明！”“你真細(xì)心呀！”“解得棒！” “學(xué)過(guò)的知識(shí)要靈活運(yùn)用！” “粗心大意是數(shù)學(xué)的大敵！”等等，不責(zé)罵作業(yè)質(zhì)量特別差的學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性。“你真行！”“加油！”“相信成功是你的！”“你的進(jìn)步很大”“希望你更上一層樓”等等這些帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，充滿了希望，從而會(huì)使他逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。endprint