小學數學教學如何提高效率

王美葉

【摘 要】小學生學習數學往往因其抽象而影響效率。本文從上好第一課、激發學習興趣和創設教學情境三個方面，探討了如何提高小學數學教學效率的問題。

【關鍵詞】效率 ? ?小學數學 ? ? 興趣 ? ? 情境

數學學科的內容相對抽象，小學生學習起來有一定的難度，尤其是傳統小學數學教學多采取“教師講、學生聽”的方式，影響了小學生的學習興趣，進而制約了數學學習水平的提高。新課改倡導快樂學習，對提高教師教學效率起到了重要的引領作用。

一、上好第一節課

第一節課也就是起始課，也叫開啟課，是小學數學教學的課型之一。因其所呈現的知識是學生首次接觸的，所以上好開啟課就顯得非常重要。小學數學教材中開啟課的編寫往往比較新穎，教師可以利用里面的情境圖，發掘深刻的容量、多變的信息和便于探究的內容，設計教學模式。教材中別有情趣的情境圖，不僅為教師的教提供了廣闊的空間，也為學生的學營造了很好的文化氛圍;不僅開發了學生探究的思維，還揚起了學生探究的航帆。對一年級新生來說，很多數學知識是陌生的，諸多的學習習慣需要培養。因此，教師應很好地利用教材中的教學資源。如，教材中《10以內數的認識》，一幅小小的《科技小組活動》情境圖，不僅把數數、理解數的意義、寫數表現得淋漓盡致，還滲透了方位、比較、多少等知識，為后續知識的學習做好了鋪墊。再如《分類與比較》和《10以內數的加減法》，都蘊涵著大容量的信息，為培養學生的問題意識滲透了多種信息。教師還可以提供一些與數學有關的信息和內容，由信息窗構成的包含著數學知識的畫面等，為學生打開一扇了解大千世界的窗戶。這些是構成教師課堂教學的主要教學手段，能夠使學生在富有童趣的生活情境和童話故事中學得開心、快樂，在更加現實、數學味更濃的情境中感受生活中的數學。這樣教學，既培養了學生收集信息的能力，又培養了學生的問題意識;既開發了學生探究的思維，又為學生探究新知識搭建了平臺。

二、激發學習興趣

著名心理學家希爾說過：“人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻往往造成了巨大的差異。很小的差異就是指對事物有無興趣，巨大的差異就是成功與失敗。”學生對數學的學習有興趣，是其獲取知識和發展能力的最大動力。因此，教師教學中要善于利用教材，激發學生的學習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”教學實踐證明，興趣能有效地引發學生在學習中的活躍、興奮狀態，強化學習動機，調動學習積極性。要積極有效地培養和調動學生的學習興趣，就要善于以趣引趣，導引步入學習路途。好奇是學生的天性，問題是教學的靈魂。巧妙有趣的問題能夠引起學生的好奇心，激發學生的學習興趣和思維的積極性。以趣引趣就是利用學生的好奇心理引發興趣。教學中，教師應該設法引發學生的好奇心、求知欲及興奮性，從而激發學生主動參與學習的興趣，實現知識的學習、能力的培養、認知結構的完善。教材中蘊涵著大量的教學素材，設計了多種教學意圖的插圖，都可以作為引發興趣的媒介。例如，一年級數學教材中以一幅學生喜歡的兒童畫，展現了神秘藍色海底中的各種動植物，這幅有童趣的畫面，讓學生很快主動參與到學習中來，并在數數過程中展現學生對計數、方位、分類、大小、多少、比較、位置、圖形、觀察、動手、表達等各方面的經驗。一幅看似簡單的兒童畫，卻蘊涵著大量的教學素材，并設計了多種教學意圖，不僅開拓了學生的思維，激起了學生學習數學的欲望，也為學生以后的學習打下了基礎。

三、創設教學情境

一個好的教學情境，往往能夠激起學生強烈的問題意識和探求動機，激起學生探求知識的欲望。創設教學情境，教師首先要熟悉教材，掌握教材的基本結構，了解新舊知識間的內在聯系，了解學生的現有認知結構和智能水平。數學課程標準指出：“要讓學生在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發展合情推理能力，體會數學的基本思想。”根據所學知識的不同，教學情境應該注入多變的信息，來滿足學生學習的需求和欲望。如，二年級《乘法的初步認識》， 創設多種魔術表演的情境串，不僅激發了學生解決問題的欲望，還讓學生親自感受到學習乘法的必要性，使學生在現實情境中喜歡探究、樂于探究。教師在教學《乘法的初步認識》時，可以用課件出示魔術師變的3串寶葫蘆，讓學生發現其中的數學信息，提出數學問題并計算，學生很快提出問題并用加法計算，教師逐漸把魔術師變的寶葫蘆數增多，繼續讓學生計算。這時，學生感覺越來越麻煩，教師馬上在大屏幕上顯示43串寶葫蘆，并告訴學生：“魔術師要獎勵我們班每一位同學一串寶葫蘆，一共有多少個寶葫蘆呢？”這樣的啟發引導以后，再來教學《乘法的初步認識》，學生印象深刻，教學效果好。還有，一年級《認識圖形》情境圖，讓學生在玩耍中通過物體的多種變化發現其特性;三年級《分數的初步認識》情境圖，通過人體從胎兒到成人身體各部分的變化，理解分數的意義;五年級《因數與倍數》情境圖，利用一幅現實的課間活動情境，讓學生自己發現新知識、探究新問題。

小學數學的自然性、實用性和嚴謹性，決定了實現快樂學習、提高教學效率的可能性。教師應該根據教材的提示與要求，根據學生的具體實際，尋找最佳的教學方法和教學手段，因材施教，靈活生動。總之，只要我們善于研究與創新，就可以構建起高效課堂，拓寬學生的知識面，引導學生快樂學習，提高小學數學的教學質量。