對傳統課堂教學的幾點異議

孟小琳

傳統課堂教學是一種以知識為本位的教學，知識是第一位的，而且這種書本知識大都是間接經驗，書本知識告訴我們概念、原理、公式、定律、真相、結論，這樣得來的知識通常是比較抽象的，抽象的知識總是不容易理解和掌握。就如同有些人學習平面幾何學得很輕松容易，但學習立體幾何，就無從下手，因為他缺乏空間思維想象能力，所以一般直觀形象的東西總是比較容易為人所接受。

新課程的核心理念是“為了中華民族的復興，為了學生的發展。”它強調以學生為本位，旨在促進學生的發展，這與傳統課堂教學以知識為本位，忽略學生的情感態度、智力、能力的發展等是背道而馳的，新課程把發展的內涵界定為知識、技能，過程、方法與情感態度價值觀三者（三維目標）的整合。

也就是說，學生在學習過程中，首先要學習本學科的基本知識與基本技能。比如說，學習歷史學科，不僅應該掌握歷史基本知識、線索、脈絡，同時還應該掌握一些基本技能。例如掌握基本的歷史地理知識，具備一定的識圖能力，將表格轉換成文字的能力等等。我在基本技能里特別提到這個識圖能力，因為我發現的確有一些學生沒有掌握或者掌握不好這項能力。

其次要注重過程與方法。傳統課堂教學以知識為本位，注重知識是什么，而忽略知識是怎么來的，即重理論輕實踐，拿到舊的歷史教科書，可以看到的是通篇的結論性文字。

因此新課程改革不僅是課程改革，更多的應是教學思維的改革，要打破舊的傳統教學觀念，推陳出新。現在我備課時也經常注意多問幾個為什么，多思考推導結論的過程，而非一再強調結論。只有發現問題，并思考問題，才能解決問題。只有掌握這個方法才能真正學會學習，實現由“學會”到“會學”。牛頓為什么會發現萬有引力，就是因為他發現蘋果是落地而不是飛天，并進行思考，最后才解決問題。愛因斯坦也曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”但是在傳統課堂教學中，學生的這種天賦能力被扼殺了，只是被動地接受什么是什么，而從來沒有主動地去思考為什么。在我的課堂教學中，我非常希望學生能夠提出問題，只有這樣，才能發現自己教學的不足，才能與學生共同探討、共同進步，才能真正實現師生的交往與互動，達到對話的目的（制造意義，尋求真知）。

最后還要注重學生的情感態度價值觀的培養，即關注學生“形成積極的學習態度，健康向上的人生態度，具有科學精神和正常的世界觀、人生觀、價值觀，成為有責任感和使命感的社會公民等”。而以知識為本位的傳統課堂教學只關注知識的授受，學生成為盛裝知識的容器，課堂教學是滿堂灌，根本不關注學生思維能力的培養與個性的形成。我們經常看到一些有關“神童”的報道見諸報端。例如13歲被保送北大的鮑宇陽，他已經完全成了一部機器，學習的機器，為學而學，根本不具有自身的個性，甚至和人交流都有困難，這樣的人很難適應環境，就更不用談將來有什么成就。而新課程的核心理念就是關注人，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。學生對學科學習的興趣是推動學生學習成長的原動力。只有關注學生，用“心”施教，學生才會增強學習學科知識的興趣和信心，才會在學科知識增長的同時培養與發展健全的人格。教師的首要任務就是要教會學生做人，將學生培養成真正的人，這與蘇霍姆林斯基、卡爾威特的教育理念不謀而合。教育重在育人，也就是心靈教育或人格培養重于智力教育和身體教育。實際上新課程的三維目標是融為一體的、不可分割的。只有這樣，才能培養具有完整意義的人，真正實現人的發展，這便是新課程的核心理念：“一切為了學生的發展”。

然而在新課程的實際教學工作中卻困難重重。新課程改革后的教學過程，就是一個從教到學的轉化過程，一個使學生由完全依賴教師的階段到學生完全獨立進行系統學習的階段，即完全獨立階段。而教師的主導作用，最主要最根本的也就在于促進和完成這一轉化。但是由于傳統教學模式的影響，學生一時很難實現角色的轉換，發揮他們的主體作用，進行自主、合作、探究式學習。例如當我講到人教版歷史必修一專題二《（一）列強入侵與民族危機》中鴉片戰爭的背景時，我講到“英國率先完成工業革命，成為頭號資本主義強國”時，順帶問了一句：“這是第幾次工業革命？”教室里頓時炸開了鍋，有的學生講“第一次”，有的學生講“第二次”，更有一個學生大喊一聲“聽老師說！”這一句“聽老師說”傳到我耳朵里無異于一個重磅炸彈！是啊，教師在學生心里就是這樣神圣的角色，教師說的就是圣人之言，永遠是正確的。可是在新課程改革之后，教師則越來越多地成為顧問，即不是告訴學生“是什么”，而是引導學生問“為什么”。因此轉變學生的觀念不是一朝一夕之事，教師的作用就顯得更加重要。

實施新課程改革任重而道遠，壓在我們每個教師肩上的責任都有如泰山，因此我們每位教師都必須不斷地充實自己，并不斷地與其他教師進行探究實驗與反思，互相交流借鑒，爭取盡快地擺脫傳統課堂教學模式，向傳統課堂教學宣戰，努力為新課程改革奉獻自己的微薄之力，為我們國家的教育事業添磚加瓦。

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