高中信息技術、美術兩課融合教育

劉雄偉

一個偶然的機會，筆者結識了一位藝術學科參培的職中美術教師，由于長期指導學生參加信息技術學科電腦制作活動，對美術青睞已久，所以饒有興趣地登錄到他的學科學習平臺。仔細一看，真是大開眼界。從中發現，原來多年研究電腦藝術設計項目竟然與高中美術的設計模塊內容一致；電腦美術模塊竟然與高中信息技術多媒體技術應用模塊，網絡技術模塊的網站設計部分及電腦制作活動中的二維、三維動畫、網頁設計項目相吻合。這終于解開了筆者多年存在的疑惑：為什么高中電腦制作活動會設置電腦藝術設計等項目。同時，筆者也明白了信息技術教師、美術教師都有機會成為該活動的指導教師的原因，意識到高中信息技術課程和美術課程的性質、理念和內容存在一定關聯。

● 問題的提出

轉眼間，普通高中新課程改革已實施多年，根據課改要求，全國各地區、各學校已基本形成了自己的開課模式。然而，由于各課程模塊較多，特別是非高考課程，受課時、師資（跨學科教學能力型的教師）和教學設備等條件限制，不能完全滿足學生選擇課程模塊的需求，表現在學生喜歡的模塊，學校開設起來比較困難。例如，學生喜歡“美術設計”模塊，卻無設計工作室及相關教學材料；喜歡“電腦美術”模塊，又未能提供電腦美術設計用的計算機教室，缺乏懂計算機軟件技術的美術教師；喜歡信息技術“多媒體技術應用”模塊，有專用計算機教室，但信息技術教師的藝術感未免缺乏一些。根據《普通高中課程方案（實驗）》提到的“賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創造性地實施國家課程、因地制宜地開發學校課程，為學生有效地選擇課程提供保障”和“重視不同學科教師的交流與研討，建設有利于引導教師創造性實施課程的環境”，能否創造性地實施高中信息技術、美術兩課程教育呢？依據高中信息技術、美術兩課程標準，結合教學實踐，筆者為兩課程教育提出以下幾點建議，與各位同仁分享，愿能為各學校創造性地實施兩課程教育起到拋磚引玉的作用。

● 美術與信息技術各模塊相結合

課改后，高中信息技術課程共6個模塊，每個模塊按36個課時編寫，若按高一上學期每周開2節課、下學期及高二學年每周開1節的形式，基本上能滿足學生信息技術學科6個學分獲得的要求；美術課程設置了5個系列共9個模塊，因每個模塊是按18個課時編寫的，內容多，課時少，加上學校分配的課時一般比信息技術課還要少。據筆者調查得知，有些學校的美術課是跟音樂課綁定在一起的，采用單周上美術課、雙周上音樂課的開課模式，一年才能完成一個模塊的學習，獲得1個學分，兩年內就很難完成美術學科規定的3個基本學分。

還有，相對于“美術鑒賞”模塊來說，“電腦美術”模塊開設起來又比較困難。一是學校一般沒有配備美術專用計算機教室；二是師資力量不足，精通電腦美術的教師嚴重缺乏。為解決此現狀，按照《普通高中美術課程標準（實驗）》課程資源的利用與開發建議要求，學校應制定規劃，積極改善高中美術師資的狀況，配齊所有必需的設備和器材，另一可行辦法就是仿照信息技術“人工智能初步”模塊將相關內容安排到通用技術課程“電子控制技術”、“簡易機器人制作”模塊及“技術與設計II”必修模塊“控制與設計”部分的做法，“電腦美術”模塊相應教學內容也可以靈活地安排到信息技術“多媒體技術應用”模塊和“網絡技術應用”模塊的網站設計部分，這樣不但能在有限的課時里完成國家規定的學分，而且加強了各學科之間的聯系和不同學科教師之間的交流。

不過這樣融合以后，對信息技術教師又有了更高的要求，因為在信息技術教學中，雖然在圖像、動畫、網頁以及多媒體作品的評價體系里，有一項“藝術性”評價指標，但是跟電腦美術這樣一個技術與藝術相結合的新藝術形態結合起來，那勢必需要信息技術教師有更高的審美能力和更強的藝術修養。筆者建議，一方面提高信息技術教師的自學能力，研究一些藝術及設計方面的書籍，提升跨學科能力。另一方面加強與美術教研組教師的備課交流，一同研究相結合以后課的設計及教學方法，達到教師資源共享的目的。筆者所在學校信息技術與美術課的教學管理是統一備課，互相聽課，不同學科教師根據教學分工，負責分配班級的教學。當然，面對所有班級，其他學校也可以考慮實際情況，根據具體教學內容特點，靈活安排兩個不同學科教師授課。

同時，信息技術“多媒體技術應用”模塊和“網絡技術應用”模塊的網站設計部分引入電腦美術課內容，充分發揮現有教師資源和計算機設備的潛力，創新了兩課程的教學理念、教學內容和教學方式，采用科學的教學管理方法，不僅有利于提高學生的信息素養，而且降低了學習電腦美術的難度，為完成美術課程目標提供了保證。此外，學生運用信息技術不斷地獲取、傳輸、處理和應用信息，在具體的教學任務驅動下，自然而然地掌握了信息技術。學生的創造力在探索的過程中自然而生，從而獲得了信息技術、美術學習過程和結果的雙豐收。

● 藝術設計項目與美術“設計”模塊相結合

高中信息技術課程總學分為2+2+（X），其中必修2學分，科目內選修2學分，跨領域選修X學分。這里的X也就是選修Ⅱ（校本課程）所得學分，為獲得這部分學分，參照美術、信息技術教科書編寫建議：學校或地區也可根據自己的特點編寫適合本校或當地特色的教科書，以適應不同地區學生的學習需要。筆者根據多年的教學實踐，將電腦制作活動中電腦藝術設計項目與高中美術“設計”模塊進行結合，編寫了一本集傳統紙質設計與電腦軟件設計為一體的《電腦藝術設計》校本教材，內容結合實際，充滿地域文化特色，資源豐富，提供大量師生創作的獲獎作品，實用性強。選修的班級及學生數量多，興趣濃厚，打破了傳統設計課型單一、只注重欣賞而缺乏實踐操作的機會。通過課程的結合設計，不但能培養學生的設計意識、欣賞水平，而且能提高學生的探索與創新能力，這與在校本教材開發時就已經考慮到“設計”模塊的教學理念與電腦制作活動“探索與創新”主題相吻合。

對于少數冒尖的學生，要尊重其意愿，根據他們的興趣、特長和未來的發展需要，分類編班。發現確有信息技術、美術設計天賦和特長的學生，采用課外活動形式，給予專門輔導和培養，使其吃飽吃好，充分挖掘學生的潛力，實現學生全面和個性化發展。電腦制作活動就是這部分學生能力展示的舞臺，學生可以在信息技術教師和美術教師的共同指導下，實現獨立創作，爭取在作品的思想性、科學性、規范性、創新性、藝術性和技術性中表現突出，出佳作。成立的電腦藝術設計組應結合電腦制作活動要求，可以在“設計”模塊標志設計、包裝設計、書籍裝幀設計、工業設計和環境藝術設計中任選一項或兩項進行深度延伸或拓展，共同實現兩課程對少數學生的培養目標。

● “電腦美術”模塊與二維、三維動畫及網頁設計相結合

我們可以將“電腦美術”模塊與電腦制作活動中的二維、三維動畫及網頁設計項目相結合起來，編寫一本名為《電腦動畫及網頁設計》的校本教材，也可以分開編寫《二維動畫設計與制作》《三維動畫設計與制作》和《網頁設計與制作》三本校本教材，以滿足不同興趣愛好的學生選課，方便分類編班。截至目前，筆者所在學校只有《三維動畫設計與制作》校本教材待開發，其他校本教材已陸續開課。實踐證明，結合后的教學內容、形式發生一定變化，重點突出了校本課程的創新性和實踐性，符合電腦制作活動主題，符合“電腦美術”模塊的內容標準，結合后彌補了美術課程課時嚴重不足的問題，使學生能充分地深入學習相結合的專業內容，他們的探索與創新能力得到了明顯的提高。

電腦動畫組和網頁設計組的特長輔導教學應結合電腦制作活動要求，讓學生在欣賞大量優秀作品的基礎上，嘗試在二維、三維動畫及網頁設計項目中任選一項或兩項進行深度延伸或拓展，共同實現兩課程對少數學生的培養目標。在實踐中不斷提高動畫和網頁設計的審美能力與創新能力，鼓勵個別學生加入到人才資源比較缺乏的三維動畫設計項目中來，為參與電腦制作活動并取得優異成績奠定堅實基礎。

● “攝影攝像”模塊與“微視頻”項目相結合

按照以上的思路，同樣也可以將“攝影攝像”模塊與電腦制作活動中的微視頻項目相結合起來，可以編寫一本既貫穿“攝影攝像”模塊思想又切合學生參加電腦制作活動的名為《微視頻創作》的校本教材，方便有興趣的、有攝像機和錄像機等設備條件的學生選課。目前，筆者所在學校正在開發該校本教材，其教學內容、形式發生一定變化，重點突出了校本課程的創新性和實踐性，符合電腦制作活動主題，符合“攝影攝像”模塊的內容標準。

微視頻創作組的特長輔導教學應結合電腦制作活動要求，考慮到首次參加該項目的特點，強調貼近學生實際原則，在腳本編寫、故事情節等方面進行深入挖掘，完善作品，共同實現兩課程對這部分學生的培養目標。

● 具體開課模式

對于開設高中信息技術、美術課程“信息技術基礎”、“美術鑒賞”等以上七個模塊的地區及學校，可以根據學生的選課需求情況，執行如表1、表2所示課時，不但能在有限的課時、師資和教學設備的狀況下，完成國家規定的兩課程學分，而且最大限度地滿足了學生對模塊學習的需求，同時又關注到了少數冒尖學生的學習愿望。

● 結束語

以上就是高中信息技術、美術兩課程教育在模塊開設中存在一些困難及問題，筆者進行了可行性研究及實踐論證，提出創造性地實施高中信息技術、美術兩課程教育的幾點建議是有章可循、有據可查的。根據筆者所在學校的教學檢驗，除了《三維動畫設計與制作》、《微視頻創作》校本教材待開發并實施教學以外，其他結合點的教學模式已全部付諸于實踐，證明了切實可行，教學效果好，且可操作性強。建議各校教務部門或教研部門在具體實施兩課程教育時，本著符合本地實際的原則，加強結合課程的管理，靈活選擇和調配相應結合點。