淺談數控技能大賽人才培養戰略

鄭茂根

數控專業的興起是工業制造業發展的產物，它以高精密、高效率的手段提高制造業的產品質量和勞動生產率，大大降低了工業制造成本。這一技術的應用在現代化企業中彰顯出了重要的作用，同時受到職業學校的青睞。

職業學校開展學生數控技能競賽，推進了職業學校教育教學改革，實現培養創新型、實用型的數控加工人才。開展此項活動，首先，要更新教育教學思想，開展研究性學習，完善教學手段;其次，不斷強化學校實訓車間建設，優化教學的團隊精神，為培養創新型及實用型人才創造良好的實驗設施和環境。

一、專業教師的“雙師”型

素質培養

作為中職教育者來說，教師不僅要有豐富理論知識，更重要的是要有熟練的操作技能。俗話說 “要想給人一碗水，自己必須要有一桶水”。

當前，職業教育的最大的缺陷在于缺乏對教師雙師型結構的塑造與培養。大多理論課教師“嘴硬手軟”，學生實作能力低下;而更多的指導教師則是“手硬嘴軟”，只會動手不會說，或說不清楚。因此，職業教育應該把加強師資隊伍建設作為重中之重的工作。

教師自身也應利用課余時間，自覺通過各種途徑提升數控方面的專業技能。教師只有在流水線上認真操作每一項工序、工步，才能發現技術難題，發現自己的不足之處，虛心向行業專家請教，提升操作技能。事實證明：教師能夠從課堂走向車間，從車間走向教室，并將理論與技能游刃有余相結合教學，才能受到學生認可。

從學校的層面，應把握信息資源，時刻保持好與外界暢通，安排專業帶頭人或年輕新生骨干教師到兄弟院校或對口的實訓基地鍛煉，以強化實踐技能。

二、數控競賽選手選拔及培養

1.數控競賽選手選拔

數控技能競賽培訓前期工作的第一步，是學生選手的選拔。有些老師可能把聽話、學習認真的同學當挑選對象，其實未必能挑選出好苗子。一名競賽成績突出的選手必須具有良好的心理素質，其理論基礎扎實，技能水平過硬。所以，競賽選手的選拔不是一朝一夕的事情，在給學生上第一節課起，就應該注意觀察發掘。教師要把競賽選手培訓工作系統化地融入日常教學之中，為選手編排出一套科學的學習訓練計劃，其內容包括有專業知識層面、專業技能結構。心理素質培養等內容。在訓練過程中，指導老師應遵循循序漸進原則，做到有條不紊，由淺入深，細致地對每個指令進行系統的講解、分析和演示，在基礎課訓練中，不斷發現苗子。

2.數控競賽選手培養

? ?對于競賽選手的培養主要從幾點落實：

（1）老師可根據日常表現及考核采取淘汰制，做到優勝劣汰。起初挑選的人數可以是正式比賽的2至3倍，隨后逐輪淘汰，這樣一來學生有了競爭意識，學習的勁頭將會大大提高;

（2）培訓期間為避免學生在培訓過于枯燥、乏味，上課課題內容可調整，同時加強指導老師的正確引導。學生訓練課題可加工工藝品如加工中心、數控銑床設備上加工煙灰缸、國際象棋、雕刻自己名字等。數控車床設備上加工葫蘆、金字塔、圓球等。通過學生在動手過程中與設備近距離接觸后從中悟出：懂得如何選用及運用各式刀具、工專設計、定位基準設定、機床切削加工功率、加工零件“三個度”控制等。將融“教、學、做”為一體，學以致用，突出職業能力的培養。

（3）數控競賽技能培訓不同于一般的技能培訓，培訓的內容不能面面俱到。一般競賽都會使用指定的機床設備，教師可以根據比賽難度和比賽所用的機床來大概確定題目的類型。比如數控銑床競賽，高級工難度，北京機床廠數控立式銑床配FANucMate0i-Mc系統，我們就可以大概確定是復雜雙面件，二維及三維曲面銑削，螺紋和宏程序加工。比如濟南機床廠數控立式銑床配備KND100M系統。說明該系統沒有旋轉和鏡像指令，而培訓時老師可以把重點轉移，此時要求學生只了解旋轉和鏡像指令，應該把對刀具補償，子程序運用作為重點來訓練。

（4）數控比賽過程涉及計劃組織、加工工藝、數控程序編制、加工質量控制、生產效率的提高、安全意識等，都是企業生產制度“5S”管理體現。數控技能競賽帶給我們的啟示是學校與企業必須接軌，為滿足學生“頂崗”實習的需要實施“工學結合、校企合作”的教學模式，通過數控技能競賽這個平臺，全面促進與加強了學校與企業之間的了解、交流與合作。

三、倡導團隊意識和團隊

合作精神

學校數控加工競賽通常以團隊的形式參賽，每3人組成一個參賽隊，每隊兩位教練，參賽隊要想獲勝，僅僅靠某個人是很難取勝的，必須要有協作精神，共同團結拼搏，發揮出集體創造性智慧，才能取得競賽的好成績。

數控銑床加工，是以普通銑床加工為基礎，發展為以數字技術控制加工的過程，表現為編制程序控制加工的全過程，代替了普通銑床的原始手工控制。因而要求指導老師熟悉零件最佳加工工藝的制訂，精通車工刀具的性能，熟悉各式工具使用制造及修磨，掌握各種形狀的測量技巧，同時要求老師熟悉各種形狀零件的程序編制，充分了解數控銑床加工性能及格式形狀加工參數，熟練控制銑床，并具備一定的排除車床故障的能力，并善于分析出現廢次品的原因，并有效控制，加以預防;訓練過程中要設計操作記錄卡片，及時矯正學生不規范的操作，做到每一動作都恰到好處，每一動作都不多余……如此繁雜的工作，需要培訓小組全體成員目標清晰，相互信任，良好溝通，在意識上取得一致的認識，任何一方面出現溝通不到位或信息誤解均成為整個訓練成績不理想。因此，平時就應注意培養學生的協作精神，高效的團隊具備實現理想目標所必需的技術和能力，彼此間的相互配合與協作，已成為大賽取勝先進武器。

四、實訓基地的建設

1.基礎設施建設

為滿足數控技能競賽對數控設備的配置要求，2007年我校投入巨資，先后建立了數控車床、數控銑加工中心、車工等數控加工實訓室。同時，針對數控大賽的要求與企業數控系統多樣性的接軌，購置了法蘭克、華中等系統的車、銑（加工中心）機床，數控銑（加工中心）的三軸聯動與四軸聯動于一體一流的數控實訓基地。

目前，我校的實訓基地已具備學生實訓、職業技能鑒定、對外生產加工、內部教師培養等功能，并實現向經營性、效益性的轉變。

數控加工設備的投入和利用，為學生培養動手能力提供條件，將更大程度調整理論課與實踐課的課時比例，把課時比例調整為5：5，更大程度提高設備利用率，使學生有更多時間和機會接受技能訓練，大膽創新，這為學生積極參與教學過程起了促進作用。在技能大賽的推動下，數控實訓車間不能僅停留在培養技能的功能上，更重要的是如何發揮教書育人的作用，教會學生如何對車間工、量、刃具進行系統、規范的管理、如何嚴格控制實訓耗材、教會學生做事做人。

結合學校現有的設備與條件，教師要摸索總結出一套競賽思路，根據歷年大賽考題風格，制訂出臺系列競賽模擬考題，強化訓練手段，展示出學校數控實訓基地為選手參加大賽前訓練與準備發揮重要作用。

2.近年內計劃率先引進多

為了不斷完善基地建設工作，我們要在一年計劃內爭取率先引進多系統數控機床并配備上海羽絨仿真軟件用于數控競賽和教學。多系統教學機床是對裝配有華中或廣州等國產數控系統的機床進行改造升級，升級改造是通過對原機床的伺服運動系統、主軸控制系統及機床各種開關量控制系統的輸入輸出控制線路進行切換，以實現切換不同數控系統對機床本體的控制權。數控機床經改造升級后，由原來單一的華中數控系統變為擁有華中數控、三菱和FANUC三種數控教學系統，增加FANUC和三菱數控教學系統后，不影響原機床系統的加工精度及原數控系統操作，系統間切換簡單方便。用原數控系統加工時，FANUC和三菱數控教學系統可作為一臺編程電腦使用。在實際的教學操作中，我們還是以華中數控為教學重點，在學生掌握了華中數控的基礎上，利用學校擁有多系統教學機床的優勢條件，指導學生對華中、FANUC和三菱數控教學系統的學習，這樣在備戰省級數控技能大賽上帶來了很大的幫助，為學生在大賽上取得優異的成績奠定了良好的基礎。通過實行多系統數控教學和競賽訓練，不久可實現在沒有改變原有實訓車間的布置的情況下，提高了設備利用率，節省教學成本，數控競賽和教學成績明顯，增強了學生的就業競爭力，滿足了市場和企業對學生掌握多種數控機床操作技能的要求。

五、結束語

數控技能競賽對產業鏈發展及人才的培養有很大的促進作用，是推進素質教育和培養技術實用型人才的重要途徑，符合現代職業教育的發展要求。為此，我們在進行專業建設時，依照數控技能競賽的標準和要求，堅持以就業為導向，以全面素質為基礎，突出職業能力，加強實踐教學，實現與企業實際生產的接軌，為職業教育創造更有利條件。

（作者單位：福建省鐵路機電學校）