少兒拉丁舞教學內容選擇原則的研究

孫園

中圖分類號：G834 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）08-000-01

摘 要 當前，隨著我國人民物質生活水平的提高，越來越多的家長選擇讓孩子學習舞蹈作為陶冶情操、提升氣質和審美能力的途徑。“學舞熱”的現象隨之出現，然而目前少兒拉丁舞培訓機構中存在教學內容成人化、重技術輕童趣、重比賽輕教育的現象和弊端，嚴重影響我國少兒拉丁舞教育的發展，由于少兒拉丁舞教育的特殊性，少兒拉丁舞教學內容的選擇上應符合他們的年齡和身心特點，不可同成人拉丁舞教育混為一談，本文就此問題展開論述，論述少兒拉丁舞教學內容選擇的原則。

關鍵詞 少兒 拉丁舞 教學內容 原則

少兒拉丁的教育就像基石，打得是否牢固對他們今后的繼續學習至關重要，很多國際國內大牌選手都有過小時候學習舞蹈的經歷，并表示少兒時期的學習對自己的成功有很重要的作用。為推動我國少兒拉丁舞教育科學健康的發展，避免當下我國少兒拉丁舞培訓機構對少兒拉丁舞教學內容選擇的隨意性，必須對少兒拉丁舞教學內容選擇的原則進行研究，少兒選手是體育舞蹈事業的明日之星，在從事體育舞蹈項目的隊伍中，青少年選手人數最多。研究少兒的問題就是研究體育舞蹈發展的未來。

一、符合少兒身心特點的原則

少兒處于生理機能都處于平穩而有序的發育階段，這個階段的骨骼組織硬度小，韌性大，且肌肉組織也正處于健全成長的時期，有較大的可塑性。他們對新鮮事物充滿好奇心，樂于探索，樂于發現，有強烈的表現欲，舞蹈教育者應根據少兒的這些身心特點編排一些適合他們的內容，比如用兒歌作為上課訓練的音樂，用擬人化的手法講解動作要領，讓他們穿上漂亮的拉丁舞鞋和美麗的舞衣等等方法，因為少兒童心純真，富于幻想，教師可以在舞蹈的選材和編排上更富于想象力和創造力，在滿足拉丁舞基本技術要求的前提下，舞蹈編排符合少兒的身心特點的舞蹈，在訓練安排上注意體力、智力活動的配合，循序漸進，培養他們對拉丁舞的興趣和積極性，鼓勵他們堅持不懈的學習拉丁舞。

二、快樂性原則

教育改革，教學創新，文化創新，快樂教育，素質教育，成為中華民族新時代的新教育理念和口號。快樂教育是心理健康教育和素質教育的核心和基本。少兒學習拉丁舞，并不在于培養世界冠軍，大多數人家長選擇讓孩子學習拉丁舞是為了培養興趣愛好，鍛煉體型，促進學生身心素質的發展，孩子樂于學習，能夠快樂學習快樂成長才是學習拉丁舞的真正意義，大多數孩子學習拉丁舞也是因為喜歡，讓他們在輕松、自由、愉快、和諧的環境和氣氛中學習拉丁舞，要沒有任何來自外界的壓力，如比賽獲得什么獎項、必須跳會什么、要比誰誰跳得好等等，讓他們能感受到拉丁舞帶來的快樂。

三、適齡性原則

在教育思想史上，許多人已經意識到教育必須按自然規律辦事，必須尊重學生認識的發展規律。同樣，拉丁舞的學習也是一個是循序漸進、環環相扣的過程，一般而言，我們將6-9歲視為學習拉丁舞的初級階段，這時學習的重點是了解拉丁舞，培養學習興趣 ，在這一時期，芭蕾基訓和拉丁舞的專門學習最好是各占一半且訓練量不宜過大，進行芭蕾基訓主要是為了訓練重心和練習身體收緊挺拔的感覺，對腳背的訓練也起到較好的作用，而拉丁舞的學習的主要內容是倫巴舞、恰恰舞的銅牌，銀牌組合。10-12歲是拉丁舞的進入階段，此階段可適當加大運動量，學習內容上可選擇金牌動作、金星級動作以及競賽動作，課適當增加一些技巧動作，如旋轉、引帶等。

四、趣味性原則

少兒在心理上發展尚未完全定性，具有愛動好玩的特點，單調乏味的教學內容會使他們出現精神不集中，興趣變化快等現象，教師需要在教學過程中增加課堂內容的趣味性。不能只是按照自己的課程設計一遍遍講述課程理論，要求學員一遍一遍的模仿動作，這樣只會讓學員產生厭學心理，所以教師們需抓住這個年齡段學生的特殊心理與特點來教學，對教學內容豐富多彩，教學形式變化多樣，以保持少兒學習拉丁舞的新鮮感和熱度，提高他們的學習興趣。

五、循序漸進原則

少兒拉丁舞的學習要適應少兒身體機能的變化，要用適合他們年齡的負荷進行訓練，切不可像對待成年人一樣進行大強度，長時間的訓練。對于初學者來說，應在逐步提高他們訓練量的基礎上，再逐步增加訓練強度，使他們感受到可以勝任，進而獲得自信，同時，對于拉丁舞學習的初期，不應安排他們過早的參加緊張激烈的比賽活動，以免打擊他們的信心。

綜上所述，少兒舞蹈教學內容的選擇要符合少兒身心發展的客觀規律，同成人拉丁舞的教學區別對待，適當降低訓練難度和訓練強度，重在培養興趣和創新能力，注重拉丁舞教學的基礎性和規范性，要遵循少兒特殊的身心特點，遵循快樂性、適齡性、趣味性、循序漸進的原則，切不可急于求成，給學生過重的學習任務和壓力，要讓學生能夠快樂的學習拉丁舞。