班主任工作的思考——以北京大學城市與環境學院為例

◆唐琳 蔣曉濤 金鑫

班主任工作的思考
——以北京大學城市與環境學院為例

◆唐琳 蔣曉濤 金鑫

高校班主任是聯系各個教學和生活環節的紐帶，在本科生大學生涯規劃過程中發揮著極其重要的作用。以北京大學城市與環境學院為例，探討本科生遇到的問題及班主任應對策略，為提供更好的學生輔導工作提供參考。

班主任工作；實驗教學；通識教育

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.06.010

作者：唐琳，碩士，博士在讀，北京大學城市與環境學院助理研究員，2014級學生班主任，研究方向為教育管理；蔣曉濤，碩士，助理研究員，北京大學教務部交流辦副主任，研究方向為教育管理；金鑫，碩士，博士在讀，北京大學城市與環境學院講師，學生工作辦公室主任，研究方向為自然地理學（100871）。

高校班主任的主要職責就是合理引導學生進行職業規劃和學習生活，樹立正確的價值觀和人生觀，培養其自信心和榮譽感。從世界范圍來看，國外大學為本科生設置班級并選配班主任的情況較少，而在中國大學這一情況卻較為普遍[1]。事實上，在本科生中設置班級并配備班主任，既是我國高校的特色，也是我國高等教育的一大優勢。班主任是班集體的組織者和領導者，是聯系各教學環節的紐帶，在高校人才培養中發揮著越來越重要的作用。

班主任的工作任務是非常艱巨的，對學生的人生選擇起到至關重要的作用。作為世界一流大學，北京大學的學生素質和先天資質都非常優越，因此班主任也就擔負著為國家培養骨干人才的重任，把握著這些學生人生成長的重要時期。北京大學城市與環境學院以地理學為主體，包含環境科學、生態學、城鄉規劃等多個相關學科，具有理、工、文多學科交叉的綜合優勢。本文將以北京大學城市與環境學院（以下簡稱城環學院）本科班為例，結合學生數據和筆者的工作經驗，對班主任的工作模式問題進行探討。

1 城環學院本科生特點

城環學院本科生班級一般采用專任教師（或學工干部）擔任班主任、學工干部（或研究生）擔任輔導員的混合形式。專任教師以學術突出的教授或研究員為主體，學生工作干部多為“2+2”選留生。

城環學院本科生每年招生規模為100人左右。以2014級本科生為例，共有新生104人，如表1所示。從其基本信息可以看出，該屆學生少數民族較多，男女比例均衡，來自北京或鄰近省會的比例較高。對于少數民族的學生，班主任應在其人際交往方面多下功夫，使其能更好地融入班集體中。此外，對于少數離家較遠的學生，也應適當給予關心照顧，讓其感受到班集體的溫馨與團結。

表1 城環學院2014級本科生基本情況

本科生班級班主任主要通過召開班會、組織參加班級活動、與學生談心等形式組織班級工作。首先是入學時，需要組織活動讓新生互相了解、融入集體，并每年進行班干部的評選。班干部能代理班主任處理一些日常瑣事，組織文體活動，增加班集體凝聚力，豐富學生的課余生活。每年，還要組織班委進行獎學金的評選。有時還要應對班級突發狀況，調和學生矛盾，維持和諧的師生關系。

2 本科生面臨的主要問題

從高中到大學的過渡問題 本科新生經過高中三年高強度、快節奏的學習，終于如愿以償進入理想的大學。與來自五湖四海的同學一起開始大學生活的同時，他們正面臨著從高中到大學的轉型期，而班主任就是每一個新生的引導者。

在上大學之前，學生的生活起居都能受到父母的悉心照顧，教師和家長一手規劃了學生該學什么、怎么學，雖然學習任務非常繁重，但目標很明確。此外，高中時以學習為主業，與社會接觸面窄，學生活動也較少。而進入大學，學生就要面臨選擇學什么課程、參加什么樣的社團活動、與什么樣的人交往、為未來走上工作崗位該如何做準備等一系列問題。高中階段主要學習的是基礎知識，受高中教師的管理，住校的學生也不多。而到了大學階段，學生從基礎學習轉向專業學習，需要自己選擇所學的課程，甚至為今后選擇所學的專業做準備。從被管理轉向自我管理，離開了父母的照顧，需要融入班集體，處理好與同宿舍室友的關系。因此，很多新生面對新環境、新挑戰，往往表現得彷徨與無措，不知道如何安排自己的學習，對未來的努力方向模糊不清，短時間難以適應。

職業生涯規劃問題當本科生逐漸適應了大學生活之后，就面臨著職業生涯規劃的問題。城環學院新生入學第一年可以自由選課，培養對各個專業的興趣，然后第二年開始選擇專業，進一步深化專業知識的學習。因此，本科生選修哪些課程都與未來的專業方向甚至就業方向息息相關。此外，新生入學時往往會報名各種社團、學生會等組織，那么到了大二大三又會進一步面臨學業為重還是課外活動為重的問題：努力學習提高績點，甚至用課余時間修習雙學位，未來無論是保研、出國還是工作都很有幫助；而多參加課外活動，也能從團委、學工等獲得寶貴的社會實踐經驗，甚至可能成為“選留生”獲得保研機會。由于學習時間有限，二者無法兼得，由此學生必須盡早明確自己的努力方向，做好職業規劃。

畢業去向選擇問題到了本科中高年級，學生就要開始思考畢業去向了，無論是保研、出國，還是直接工作，都必須早做準備。2014年，北京大學城環學院本科畢業生共計89人，其中國內升學32人，出國留學38，簽訂就業協議和靈活就業合計為15人（見圖1）。可見一直以來，城環學院國內升學與出國留學比例很高，而導師的選擇就顯得至關重要。除平時績點以外，相關科研經歷與是否發表過文章都對升學起著決定性作用。此時，班主任責任重大，應適時給予學生引導，使其明確專業具體方向，為未來早做準備。

圖1 北大城環學院2014年本科畢業生去向構成

靈活就業=簽勞動合同+自主創業+自由職業，待就業=擬升學+擬出國+尚未落實單位+暫無就業意愿（北京大學學生就業指導服務中心）

3 班主任工作對策

班主任應提前為本科生做好本科期間學習和生活規劃，將其劃分為三個階段，各有側重，本著“以人為本”的原則，對學生進行個性化培養。

通識教育，加強基礎北京大學城環學院本科生培養特色為：以兩個大類方向招生（環境科學類和人文地理與城鄉規劃類），學院內設五個專業。其中，環境科學類對應環境科學、生態學、自然地理與資源環境三個專業，人文地理與城鄉規劃類對應城市規劃、人文地理與城鄉規劃兩個專業。學生可以經過一年的學習之后，在大二開始自由選擇專業，進入專業的學習過程。

本科生在入學前，對大學的情況不是很了解。從高中填鴨似的學習到大學自主學習、理想中的象牙塔到現實大學的落差，是新生面對的第一個難題。盡快消除學生的迷茫感，明確奮斗目標，就變得極為迫切。面對突如其來的各種選擇，如何自行作出人生規劃？此時的學生大多亟需相關信息和指導，卻不懂得如何主動獲取幫助。班主任就應及時消除其在面對海量信息時所面臨的困惑，多提供輔助支持，同時注重培養其獨立思考的能力，改變其高中家長包辦的思維方式，順利完成高中到大學的過渡。班主任應主動找學生談心，及時發現問題。有研究指出，本科生班主任工作的最佳模式是每學期都能夠在一定范圍內更多地參與班級活動，并且平均每學期與每名學生談話1～2次[2]。因此，班主任需要時刻關注班級的動向。但有些時候需要與同學關系更密切的班委，作為教師與學生的中間人出面處理問題。

一旦學生開始適應大學生活，融入班集體后，工作重點就應轉向職業生涯規劃引導。班主任應積極指導新生選課，接受學校的通識教育（主要通過通識教育、學科基礎、大類平臺三個課程平臺進行基礎教育），夯實基礎，并在一年的學習中逐漸了解各個專業的特色，思考自身的興趣所在，為即將面臨的專業選擇做好準備。

尊重選擇，注重實踐大學二、三年級為發展個性、分流培養階段，將根據本科生的選擇進行專業的分流。隨著學生知識面的拓展與專業知識學習的深化，學生對于本專業、對自身都有了更為深刻的認識，同時班主任對于學生的了解也更為深入具體。在這一階段，班主任應該對學生多加鼓勵，進一步培養學生的專業興趣。

同時，順利適應了大學生活之后，學生會有許多空閑時間，班主任應合理引導學生利用課余時間積極參加實踐活動，提升自身的綜合素質。北京大學城市與環境學院為本科生提供各種實踐教學環 節。

1）本科科研。北京大學本科科研計劃始于2002年。啟動早期僅少數學生參與，之后參與人數逐年增加，逐漸發展到2014年參與率達到80%以上。除學校直接批準項目外，為滿足學生需求，專門增設理科基地和導師自列項目。2005—2014年期間，共設立301個本科生科研項目，543名本科生直接參加科學研究。2009年修訂的教學計劃中正式列入本科科研學分，使之成為本科實踐教學體系中的核心環節。

2）野外實習。野外實習都是結合相關課程所學的課程知識，在野外開展對環境、生態和地理現象的觀察和認知、研究與分析，是本方向學習中不可或缺的環節。野外實習不僅鞏固了學生在課堂學到的知識，加深了對有關概念和原理的理解，而且學習和基本掌握了各學科的野外觀察和研究方法。

3）實驗教學。環境類專業都是典型的實驗科學，實驗課程是本科實踐教學的重要基本內容。學院在多年實踐基礎上，注重實驗課程建設，不斷改革課程體系，充實課程內容，逐漸形成由八門完整實驗課程和十多門理論課程中的實驗環節構成的系統的、與理論課密切聯系的實驗教學體系。

4）社會實踐。到目前為止，先后有700多學生參與了各類社會實踐。他們或者到貧困山區支教，或者到基層進行資源、環境、生態領域的調研，或者進行廣泛的環境和生態保護的宣傳，逐漸形成“校園林歌回收”“環境教育北京社區推廣計劃”“千鄉萬村環保科普計劃”“甘肅文縣地震災區環境教育百人計劃”“綠色中國考察行動”等系列社會實踐品牌項目。這些實踐活動得到學生的歡迎和社會各界的認可。

此外，班主任應在各種實踐環節的過程中加強與學生的溝通，培養學生的交流能力和團隊合作精神以及自由探索精神和創新意識，為高素質人才培養奠定堅實基礎。

以人為本，個性引導到了高年級，學生應對畢業后的去向有了較為明確的打算，這個階段的班主任工作更為重要，應肩負起人生導師的工作，搜集以往畢業生的經驗，為學生的人生選擇提供參考。總之，班主任應明確各個階段學生的需求與期望，相應地調整工作重點，并及時提醒學生為未來的職業生涯規劃早做準備。

從圖2可以看出，城市與環境學院本科生的畢業去向以繼續深造為主，保研本校及國內其他名校的比例為40%以上，其余大部分學生選擇去國外名校深造。少數學生畢業后選擇直接就業，主要就業領域涵蓋房地產行業、規劃院、政府部門、金融業，以及環境、咨詢、遙感應用等領域。

班主任通過與學生的溝通、談心，根據學生的興趣、個性和能力進行引導，結合科學的職業傾向測評結果，使學生向出國深造、國內讀研、直接工作三個方向分流。并結合自身的學識和經驗，為各類學生量身打造一套有針對性的發展計劃和跟蹤指導。引導出國讀研的學生多閱讀外文文獻，聯系接受院系，積極應對GRE、雅思、托福等外語考試；引導國內深造的學生及時獲取保送研究生政策，積極聯系對應的導師，閱讀專業文獻，鼓勵學生積極參與導師的科研課題；引導參加工作的學生拓展自己的知識面，多參加大學生公文寫作比賽、大學生調研報告寫作比賽、大學生演講比賽等活動，有針對性地加強口頭表達能力、組織能力、人際關系協調能力，多多進行職業能力測試方面的練習，增加自己的應試技巧。

4 結語

做好班主任工作，這是一門很大的學問。班主任應通過孜孜以求的學習，不斷提高自身的綜合素質，勤奮工作，開拓進取，與時俱進，成為學生的良師益友，為學生的學習、生活提供幫助和引導，為城環學院學科發展做出更多更大貢獻，為北京大學建設一流大學添磚加瓦。

[1]劉迪.高校學生班主任管理模式的探析與思考[J].教育研究,2010(8)：142-143.

[2]劉德英,蔡昌祖.本科生班主任工作現狀與思考：以北京大學為例[J].高校輔導員學刊,2014(4)：49-51.

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