點(diǎn)燃教師以教育家情懷育人的圣火

劉堂江/ 中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)、《未來(lái)教育家》總編輯

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點(diǎn)燃教師以教育家情懷育人的圣火

劉堂江/ 中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)、《未來(lái)教育家》總編輯

讓教師的光芒燦若明星。

對(duì)于新教育教師成長(zhǎng)的實(shí)效與神奇，你不能不心悅誠(chéng)服。一位普普通通、平平凡凡的老師加入了新教育，他（她）就會(huì)變得信心滿滿，激情滿滿；智慧多多，幸福多多；樂(lè)此不疲，樂(lè)而忘返……

奧妙何在？

新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人、當(dāng)代著名教育家朱永新教授說(shuō)：“新教育最大的成就，是點(diǎn)燃了許多普普通通老師的理想與激情，讓他們知道教育原來(lái)可以如此美麗，教師原來(lái)可以如此生活。”

新教育給予教師的，是“一個(gè)開闊無(wú)垠的精神視野”，是一個(gè)可以縱橫馳騁的自由空間。這是教師成長(zhǎng)的一種高端引領(lǐng)。究其“合理內(nèi)核”，新教育給教師點(diǎn)燃的，是以教育家情懷育人的圣火。這圣火，折射出八道奪目的光芒。

一、師本之光

新教育的師本價(jià)值觀尤為鮮明突出。

他們認(rèn)為：“站在教室講臺(tái)上的那個(gè)人，決定著教育的基本品質(zhì)。”因?yàn)樗信c教書育人相關(guān)的活動(dòng)，都有一個(gè)共同的指向，那就是教師。“教師是教育過(guò)程中最重要、最關(guān)鍵、最基礎(chǔ)的力量。”沒(méi)有教師的發(fā)展，學(xué)生的成長(zhǎng)，就成為無(wú)本之木；沒(méi)有教師的研發(fā)，課程就成為無(wú)源之水；沒(méi)有教師的實(shí)踐，理想課堂就成為水中之月。所以，新教育實(shí)驗(yàn)把促進(jìn)教師成長(zhǎng)作為邏輯起點(diǎn)。

這種對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的深刻到位的認(rèn)識(shí)，使教師的職業(yè)尊嚴(yán)感和神圣使命感油然而生。

二、理想之光

“過(guò)一種幸福完整的教育生活。”

這是新教育的核心理念，也是新教育美麗的“烏托邦”。

新教育人認(rèn)為：“教育生活應(yīng)該是幸福的。教育既然是努力地去促進(jìn)每一個(gè)人過(guò)一種幸福完整的生活，它本身就應(yīng)該是幸福的。”新教育強(qiáng)調(diào)過(guò)一種幸福完整的教育生活，不僅僅有對(duì)教育終極意義的思考與追求，同時(shí)還有對(duì)當(dāng)下某些教育問(wèn)題的擔(dān)憂與不滿。當(dāng)然，“幸福”不是片面強(qiáng)調(diào)感官的享受，而要加上“完整”。人應(yīng)該是完整的，人格健全的，包括每個(gè)人個(gè)性的完整。

新教育人理想的彼岸是：“一群又一群長(zhǎng)大的孩子，從他們身上能清晰地看到：政治是有理想的，財(cái)富是有汗水的，科學(xué)是有人性的，享樂(lè)是有道德的。”

這樣的“烏托邦”，怎么能不讓人心向往之？

三、生命之光

“教育·生命”說(shuō)是新教育的一種境界，更是其教師成長(zhǎng)的理念支撐。

“新教育的職業(yè)認(rèn)同，是指生命個(gè)體對(duì)于職業(yè)價(jià)值的發(fā)現(xiàn)和體認(rèn)，進(jìn)而產(chǎn)生的心理歸屬感，也是幫助教師去踐行教育思想的理念支撐，是教師走向卓越的重要途徑。”新教育的職業(yè)認(rèn)同以生命敘事理論為基礎(chǔ)，主張每位教師的生命都是一個(gè)故事，他既是故事的主人翁，又是故事的作者。能否把自己的生命寫成一部偉大的傳奇，取決于其本人是否真心用心地書寫自己的生命故事。

“生命，在課程中走向豐盈。”這是新教育種子教師們最真切的體悟。

四、崇高之光

誰(shuí)選擇了教師職業(yè)，誰(shuí)就選擇了崇高。

新教育實(shí)驗(yàn)正是把崇高論作為倫理學(xué)基礎(chǔ)，振臂一呼：“與人類的崇高精神對(duì)話。”“教育是一項(xiàng)崇高的事業(yè)，其崇高建立于對(duì)每一棵稚嫩生命的呵護(hù)和關(guān)愛，對(duì)每一位生命尊嚴(yán)和質(zhì)量的扶植，對(duì)每一顆純真心靈的理解和尊重……新教育的理想讓人崇高，讓人有一種宗教般的情懷。”新教育人這發(fā)自心靈深處的圣潔的道白表明，新教育的實(shí)質(zhì)就是教育的本真。

五、閱讀之光

專業(yè)閱讀，站在大師的肩膀上前行。

閱讀是新教育人最關(guān)心的問(wèn)題，他們認(rèn)為：“沒(méi)有教師的閱讀，就沒(méi)有教師真正意義上的發(fā)展。”與漸行漸遠(yuǎn)的教育家對(duì)話，是教師成長(zhǎng)的前提，也是教師教育思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。具體讀什么？“這需要教師在教育教學(xué)生活中，學(xué)習(xí)心理學(xué)的經(jīng)典思想、教育哲學(xué)的基本觀點(diǎn)、人類最好的教育經(jīng)驗(yàn)及他所教學(xué)科的知識(shí)精華及成功案例。”

新教育認(rèn)為，閱讀能夠讓教師更加善于思考，讓教育更加美麗。

六、行動(dòng)之光

行動(dòng)，是新教育實(shí)驗(yàn)的彌足珍貴之處。

“中國(guó)教育有許多弊端，但僅僅是怒目金剛式的斥責(zé)和鞭撻，雖然痛快但無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于中國(guó)教育而言，最需要的是行動(dòng)與建設(shè)，只有行動(dòng)與建設(shè)，才是真正深刻而富有顛覆性的批判與重構(gòu)。”

行動(dòng)論，是新教育實(shí)驗(yàn)的重要哲學(xué)基礎(chǔ)之一。“只要行動(dòng)，就有收獲”，“只有堅(jiān)持，才有奇跡”。行動(dòng)論體現(xiàn)在教師專業(yè)發(fā)展方面，就是專業(yè)寫作。主要是通過(guò)倡導(dǎo)教師撰寫教育日記、教育敘事、教學(xué)案例、師生隨筆等。“寫作就是一種思考，一種加工。教師僅僅站在大師肩膀上還不夠，還要學(xué)會(huì)教育反思，站在自己肩膀上攀升。”正如種子教師所言：“真我，在行動(dòng)中逐漸強(qiáng)大。”

七、共同之光

新教育的教師成長(zhǎng)，有一個(gè)最顯著的特點(diǎn)：不是教師獨(dú)處“象牙之塔”里閉門修煉，而是教師與學(xué)生一起在日常的教育生活中共同成長(zhǎng)。

師生共同“晨誦，開啟生命的黎明”；師生共同“暮省，做最好的自己”；師生“珍惜相遇，許下共同愿景”；師生“共讀共寫，點(diǎn)亮彼此生命”……不僅是教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)，甚至是教師與學(xué)生、家長(zhǎng)一起參與教育生活，共同成長(zhǎng)。

共同成長(zhǎng)，符合教師成長(zhǎng)的基本規(guī)律，這是最科學(xué)、最有效的教師成長(zhǎng)途徑。

八、團(tuán)隊(duì)之光

一個(gè)人可能走得更快，但一群人，才能走得更遠(yuǎn)。

新教育主張：“在專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作的基礎(chǔ)上，借助專業(yè)發(fā)展共同體提升教師的專業(yè)化水平。”這是一個(gè)極具寬廣胸襟、極富智慧的促進(jìn)教師成長(zhǎng)的舉措，因?yàn)楣餐w營(yíng)造了一個(gè)成長(zhǎng)的綠色生態(tài)環(huán)境，教師可以“站在團(tuán)隊(duì)的肩膀上飛翔”。

八道光芒，猶如八道重彩，繪就了一個(gè)主色調(diào)；猶如八首金曲，匯成了一個(gè)主旋律。那就是——教育家的理想，教育家的情懷，教育家的境界，教育家的智慧。

八道光芒，實(shí)質(zhì)上，就是新教育教師成長(zhǎng)的八大特質(zhì)。高端、前沿，緊接地氣，別具一格。在國(guó)家“卓越校長(zhǎng)領(lǐng)航工程”、“鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃”、“萬(wàn)人計(jì)劃教學(xué)名師”相繼出臺(tái)的背景下，《未來(lái)教育家》重磅推出新教育教師專業(yè)成長(zhǎng)專題報(bào)道，具有特殊的重要意義。

祝福新時(shí)代的教育家從新教育的沃土中雨后春筍般地涌現(xiàn)出來(lái)！

我希望新教育實(shí)驗(yàn)的理想與夢(mèng)想能在中華大地上早日實(shí)現(xiàn)。

——顧明遠(yuǎn)（中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)）

簡(jiǎn)單地說(shuō)，“新教育”對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是大家都能參與，大家都有希望，大家都可以不同程度地享受教育的快樂(lè)與幸福，因?yàn)橹煊佬孪壬穼さ氖菍儆诖蟊姷摹靶陆逃薄?/p>

——李吉林（江蘇情境教育研究所所長(zhǎng)）

新教育實(shí)驗(yàn)如一條鯰魚放進(jìn)了魚缸，必將攪動(dòng)中國(guó)教育這一缸水！

——陶西平（國(guó)家總督學(xué)顧問(wèn)、國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員）

新教育團(tuán)隊(duì)這十年來(lái)的探索，是開拓性的，創(chuàng)造性的，他們已經(jīng)貢獻(xiàn)很多，還將會(huì)有更大的貢獻(xiàn)。

——朱小蔓（中央教科所原所長(zhǎng)、中國(guó)陶行知研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)）

我們所面臨的21世紀(jì)的問(wèn)題，解決上述問(wèn)題的可能性孕育在進(jìn)行教育革新的新教育中。

——佐藤學(xué)（日本教育家）

我深信：在中國(guó)，充滿生命力的新教育方式與世界上最悠久優(yōu)良的傳統(tǒng)相遇，新的事物將會(huì)誕生。

——本杰明·切瑞（澳大利亞教育家）