對我國犯罪學教學改革的思考

王燕飛

(湖南大學犯罪學研究所，湖南長沙410082)

對我國犯罪學教學改革的思考

王燕飛

(湖南大學犯罪學研究所，湖南長沙410082)

我國犯罪學教學改革的基本定位在于“卓越法律人才”大政指引、學科建設與教學經驗總結、國外教學理念與方法借鑒、本土職業化需求四個維度上。在此基礎上，內容改革為:改善犯罪學本體知識、凸顯犯罪科學理論、建構刑事司法內容、開創科學方法、推進類型“犯罪史”形成;方法創新為:“技藝”知識法、“活動法”教學法、“診所”教學法。

犯罪學;教學改革;“卓越法律人才”

我國犯罪學在當前是作為一門刑事學的非法學核心課程而開設的，一定意義上具有輔助性質，在學科群中處于三級的弱勢地位，因此長期以來沒有受到應有的重視[1]8－9。然而，隨著社會犯罪問題的不斷出現，司法實踐中對專業知識人才的新需求，以及刑事學科中知識結構改善、國際學術交流增加等多方面的因素作用，我國犯罪學的教學改革已經提上議事日程，如何進行改革的問題是亟待進行深入研究的重大課題。

一、基本定位

我國犯罪學教學改革首要的是對其有一個基本定位，從而明確任務、目標與方向?？陀^地說，這種定位往往是由眾多因素所決定的，但是從學科地位即“犯罪學處于一級學科的地位”的既有科學評價[2]的基點出發，以此作為基本定位是至關重要的。這既是尊重科學、尊重實際，也是發揮創造，將犯罪學的價值與無限潛力充分地展示出來，以改變人為安排的、行政圈定的作為法學(刑法學)輔助性學科的思維定勢與“小兒科”的歧視偏見。這種大突破，基于以下四個維度的思考:

1．在我國“卓越法律人才”培養教育計劃的大政指引下進行改革，使其成為“計劃”中的一個重要組成部分

2011年《教育部中央政法委員會關于實施卓越法律人才教育培養計劃的若干意見》，提出了對于我國高等法學教育深化改革，提高法律人才質量，實施卓越法律人才培養教育計劃的意見，強調將應用型人才與復合型法律職業人才作為培養重點，突出“提高學生運用法學和其他學科知識方法解決實際法律問題的能力，促進法律教育與法律職業深度銜接”等主要任務。這一計劃是培養我國未來高質量法學人才的總體目標。圍繞這一目標，我國犯罪學教學改革能否趁勢抓住時機，先行一步，作出切切實實的貢獻呢?答案是肯定的。概言之，大致可以表現在三個方面:第一，犯罪學的研究方法能夠為法學思維提供一種非常重要的、富有啟示性與新穎性的方法論與具體方法，促使法學思維更為靈便、更具拓展性。第二，犯罪學思維與人文精神為卓越法律人才培養提供了一種必不可少的營養品，為“卓越法律人才”具有敏銳的世事洞察力與敢作敢當、勇往向前的獻身法律事業的精神提供必不可少的精神食糧與人文情懷。第三，犯罪學寬廣、綜合的知識容量，給具有單一性的法律知識體系的法律人才提供了源源不斷的“域外”社會科學知識，大大改善了他們的知識結構，尤其是刑事法律人才的知識結構。從這個角度上講，犯罪學應該轉變為“卓越法律人才”培養這樣一門新興的基礎性課程。

2．在總結我國學科建設以及教學經驗教訓基礎上進行革新除弊，做出有實質性意義的推進工作

“從(20世紀)70年代末期開始，我國青少年犯罪率不斷上升，由此引起人們對犯罪問題特別是對青少年犯罪問題的重視，加強了犯罪學的研究，各政法院系普遍開設了犯罪學課程……”[3]由此，以教材撰寫為中心的學科建設如火如荼地開展起來。截止到目前，已經出版了大約50余部犯罪學教程。并且，在大學本科階段開設了選修課程，在研究生層次上招收犯罪學方向的碩士研究生、博士研究生。因此，犯罪學教學活動也就在本科生至博士研究生等不同階段進行，并且基本上是在“刑事一體化”的刑事法學發展方向上[4]“傳道、授業、解惑”的。然而，這種法學性質的犯罪學教學雖然在“文革”之后春寒料峭之際，有著破除“左”的意識形態禁錮之堅冰的功效，并激發新思想而一度受到了學生或者受眾歡迎，①從當時國內學界所組織的學術講座可見一斑。參見肖劍鳴，皮藝軍著《犯罪學引論——C．C系列講座文選》，警官教育出版社1992年版，第1－2頁。但是隨著刑事學科的學科建設與完善，犯罪學課程“邊緣化”、“三級化”，反而在大學中一度出現萎縮狀況[1]67，這其中的緣由是值得進行深刻反思與檢討的。無疑，革新除弊，重喚生機，便是新形勢下開啟改革的一項急迫重任。

3．在國際視野下汲取國外富有成效的教學理念與方法，結合本土實際進行開拓創新

在國外，尤其是美國、英國和澳大利亞等國家，犯罪學已經作為一個專業(一級學科)進行建設，犯罪學課程體系已經在大學各個層次建立起來[5]38－39，多年的教學實踐，累積了豐富經驗，并形成了卓有成效的教學理念與方法。比如在犯罪學理論教學上突出對于理論的有效(effective)的理解，并確定了四個目標，即傳授理論的實質內容(imparting the substantive content of theories)、強調實際應用(stressing practical applications)、教學分析技能(teaching analytical skills)、介紹比較分析(introducing comparative analysis)，并且使用直觀教具(use visual aids)、采用小組練習(employ smallgroup exercises)、采用案例研究方法(employ a case study approach)、提供比較例子(provide comparative examples)等方法[6]。另外，我國香港學者開始對于國外的教學法如主動學習法(active learning)在華人學生中的適用及其效果進行實證研究，表明了其通用性與收到的實效[7]。因此，借鑒國外教學法在我國教學實踐中進行創造性發揮，以提高學生的興趣與激發他們的熱情，從而提高教學質量，是非常重要的一條途徑。

4．根據我國犯罪現狀與治理現代化的實踐，從滿足職業化需求的本土化方向，建構改革的未來發展前景

由于我國處在社會轉型與社會主義市場經濟建設時期，犯罪現象相伴隨并不斷產生與發展變化，給社會帶來嚴重危害后果。科學治理犯罪或者治理的現代化成為國家與社會的一項需要重要“轉型”的戰略任務。從實踐層面，由于經濟全球化快速推進，新型犯罪大量涌現，我國社會傳統的犯罪懲治、控制機制在當代社會變化中失靈或無效，因而加速了“治理體系現代化”的專業化、職業性專門人才的出現。由此，培養專業化預防、控制犯罪的人才成為新形勢下我國社會的需要。中國人民公安大學率先成立了犯罪學系與犯罪學院，確定了犯罪學專業的如下培養目標:“能夠全面系統掌握犯罪學基礎理論、基本知識和基本技能，能在公安部門從事犯罪預防、犯罪處置與犯罪矯治等犯罪防治實際業務和在檢察、法院、司法行政部門從事相關工作以及在相關領域從事教學、科研工作的高級復合型專門人才?！盵5]50這一開創性舉措，是綜合性高平臺的大學發展與培養犯罪學專門人才的先聲，具有很強的示范作用。言下之意，在高等院校之中，率先設置新興的犯罪學專業不僅有著推進學校學科專業的完善、增強自身社會競爭實力的效果，而且也在我國高等學校與國際接軌和國際化推進上邁出了堅實的一步。

二、改革內容

我國犯罪學教材(教學)的內容大致是由“緒論——犯罪現象論——犯罪原因論——犯罪對策論”四大塊體系構成的，然而在知識層面上存在著老化、不準確、不完整、偏狹等不足，總體上需要進行知識轉型[8]1－12，由此，進行內容改革也就勢在必行。在對我國犯罪學教學改革有一個基本定位后，如何進行也就有了方向性指引。具體而言，主要應在以下五個方面進行努力:

1．改善犯罪學本體知識

對于這部分知識內容的改善，目的是對于犯罪學這門“歐風美雨”的舶來品學問有更為全面的理解。我國有學者早就提出應該區分犯罪學研究與犯罪研究，前者是建構犯罪學本體論、樹立起犯罪學的學科意識的基本途徑，是犯罪學最為基礎和根基性的知識，也是在后發展國家中進行犯罪學課程學習中需要重點介紹的“前言”先導性知識內容。一般來說，所涵蓋內容為犯罪學歷史淵源、犯罪學基本范疇、犯罪學未來發展、犯罪學學科體系、犯罪學方法論等。本來在較為成熟學科的教材中，這些知識內容是不存在殘缺問題的，但在我國犯罪學的教材之中往往是“通病”。原因主要是:第一，由于“文化大革命”時期，犯罪學被認為是資本主義殘留論而被否定取消，在改革開放春寒料峭之際才得以恢復，致使在當時政治環境下幾乎刪除了古代犯罪學思想、民國時期犯罪學成長的淵源歷史等內容，只是簡單地用“中國特色社會主義”犯罪學的意識形態的標簽，確定了“新時代”學科的起點，從而成了無“史”的犯罪學[9]。直到現在在中國大陸的犯罪學中，鮮有將我國臺灣、香港、澳門的犯罪學歷史發展“統一”到“中國犯罪學”之中，也鮮有中國古代豐富的犯罪學思想融入其中，實現知識一體，不能不說是一種遺憾。①有華裔教授主編了“The Routledge Handbook of Chinese Criminology”，專設“大中華(Greater China)”一部分實現統一。參見 Liqun Cao，Ivan Y．Sun，and Bill Hebenton．The Routiedge Handbook Of Chinese Criminology[M]．Routiedge2014．251－342，1－16。第二，對于西方犯罪學的成長歷史沒有全面理解。有美國學者將犯罪學演變大體劃分為古典犯罪學(1700s)、實證犯罪學(1800s)，社會學式犯罪學(1900s)、作為自己獨立學科的犯罪學(2000s)五個發展階段[10]，較為全面地概括了其成長歷史，而我國學界可能是由于缺乏全面理解，依舊以古典、實證以及現代三個階段進行分析，顯然是非常粗糙的。另外，對于西方犯罪學發展起來的眾多課程體系如刑事司法、警察、法院、矯正等學科也是缺乏系統引介，往往單一、片面地加以理解。第三，采用緒言或者前言等形式上的限制。由于我國犯罪學教材一般奉行現象——原因——對策三大段的主體知識結構，對于犯罪學本體的知識內容一般在“前言”或者“緒論”中簡約涉及，容積非常有限。因此，突破這種知識框架，改善犯罪學本體知識內容是必要的。

2．凸顯犯罪科學理論

在西方犯罪學教科書中，犯罪科學理論一般是三大主體知識結構之一(另外兩部分為犯罪學的基礎和犯罪類型)，②參見 Stephen E．Brown Finn－Aage Esbensen Gilbert Geis．Study Guide Criminology:Explaining Crime and Its Context 6th[M]．Mathew Bender＆ Company，Inc2007．1－85。然而在中國犯罪學中尚缺乏對于科學理論與犯罪哲學即(theory and philosophy)進行本體區分，實際上我國犯罪理論建立在辯證唯物主義的“犯罪原因”哲學基礎上，或者必然性的“犯罪規律”上，尚沒有發展形成科學測量的科學理論，在認識論上幾乎沒有進入精致認識的階段。從這個意義上講，我國犯罪理論應該開啟與國際接軌的理論層次，加大力度移植這方面的知識內容，實現知識轉型與轉向。由此，從專業性出發，確定犯罪科學理論主流性的地位是非常重要的。這不僅使我國犯罪學人才培養中具備必要的專業理論思維，指導治理犯罪工作者的實踐;也為中國犯罪問題的科學理論建構與發展奠定堅實的知識基礎。然而，在西方犯罪學中，犯罪科學理論紛繁復雜，層出不窮，如何進行整合或者類型化，形成系統性的體系知識，是一項重要的工作。如在美國有學者對于眾多犯罪理論建立如下6種類型化大框架，分別為“犯罪威懾和理性選擇理論、犯罪生物和心理理論、犯罪社會結構理論、犯罪過程理論、犯罪反應理論、最近犯罪理論的發展”[11]。我國犯罪學教材或者教學中應該如何應對呢?筆者認為，一方面對于犯罪科學理論需要作出一般性的系統性闡釋(包括定義、特征、形成、功能、分類以及評價等)，從而能夠全面完整理解，厘清其與犯罪哲學、思想、學說等的界限;另一方面，對于西方的犯罪科學理論需要選擇有代表性的理論。對于后者，如何選擇是一項非常重要的工作，也是我國學界需要不斷探討的任務。為此，美國有學者對于犯罪理論進行了如下系統化的工作(見表1)[12]，值得我國學界參考:

表1 美國犯罪學代表性理論圖表

3．建構刑事司法內容

我國刑事司法(Criminal Justice)作為正式的社會控制機構是犯罪對策中重要的“物質”部分，在西方于1900s開始形成一門學科[13]，大致以系統理論與系統方法(system theory and systems approach)展開科學研究[14]。我國學界很少開啟這種路徑，并尚未獨立成為一門學科。但是作為“犯罪學”的一維兩面，在知識結構層面上不能不漸次建構相互結合的整體體系。原因主要有兩點:第一，我國正在進行如火如荼的司法改革，其關鍵的一環是關于刑事司法改革問題。因此關注國家這一重要的舉措，加強相關知識與理論的學習不僅對于投入實踐的未來司法工作人員有著直接的指導意義，而且可以極大地激發知識精英參與司法改革，推進司法公正的社會熱情與理論勇氣。第二，徒法不能以自行。刑法是在刑事司法系統中運行的，因此科學認識刑事司法運行過程、各種內在制約的主客觀因素，以及外在各種環境因素，對于提高法律運用的職業能力有著重要的作用。從這個意義上，我國卓越法律人才的培養，對于這種知識素養的訓練是非常必要的，恐怕這才是未來真正的懂“業務”。由此也顯而易見，構建刑事司法，主要考慮三個層面的知識內容:西方刑事司法及理論、中國刑事司法系統及運行、中國刑事司法改革。

4．開創科學方法

犯罪科學研究涉及犯罪學學科自身形成的具體方法問題。然而，我國犯罪學研究形成了刑事一體化的知識生產模式并且法學思維方法成為主導地位，科學方法由于在我國展開實證研究困難重重而難以短時期占據主流[15]。但是在我國犯罪學中開創科學方法，是我國犯罪學在全球化時代超越自我得以發展的必由之路，只有這樣才能與國際接軌。同時，這也是為卓越法律人才開啟新思維的重要途徑之一。為此，大致可以考慮三個方面的內容:第一，基礎部分。官方統計數據、自我報告調查以及被害統計數據解析。第二，具體科學方法。這主要是犯罪學界特別是西方犯罪學界常用的主要科學方法，包括二次分析與備案審查(secondary analysis and record reviews)、調查(survey)、實地調查與案例研究(field research and case studies)、同期群與縱向研究(cohort and longitudinal studies)、薈萃分析(meta－analysis)。第三，中國犯罪科學研究實踐及其方法的發展。這涵蓋西方特別是華裔學者在中國大陸所進行的數據收集、犯罪調查與科學研究的狀況，及其與我國本土學者所進行的一些研究，以及在我國環境下如何發展與創新科學方法問題。

5．推進類型“犯罪史”形成

我國犯罪學對于“類型犯罪”內容的教材撰寫或者教學往往是采用“概念+特征”的模式，然而作為一門事實學科的犯罪學，運用這種模式并不完全可取。理由主要是:第一，對于類型犯罪史的統計描述，是科學方法運用的直接結果，有利于對于類型犯罪的產生、演化以及未來發展有現實的經驗認識，在一定程度上也能夠客觀認識到犯罪變化的“統計規律”，是對于犯罪理論進一步學習的具體體現;第二，具體客觀地再現犯罪“故事”，真切地發揮犯罪學的警世教育的功能，也在一定程度上強化情境預防方略與犯罪防范技術等應用性內容的教學，能夠顯示出犯罪學的應用價值。如在類型犯罪“暴力犯罪”一章中，可以對于晚近典型系列殺人犯罪歷史的事實全面了解(見表2)。諸如此類推而廣之，我國犯罪學就需要在類型犯罪上從犯罪整體與個體層面進行宏微結合的歷史闡釋，以使我國犯罪類型論大改顏面。①在這方面我們應該向美國學者學習，在教學與教材中往往有圖文并茂的犯罪史的描述與統計，而我國犯罪學在這方面卻嚴重缺失，不能不說是一種遺憾。參見Kelly Frailing Dee Wood Harper．Fundamentals of Criminology:New Dimensions[M]．Carolina Academic Press2013．303－315．

表2 我國典型系列殺人案件統計表

三、方法創新

在進行犯罪學教學內容改革的同時，也應該加強教學方法創新，以激發學習的興趣與提高教學質量。在此，筆者試圖在美國犯罪學教學實踐方法的基礎上，探討我國教學方法創新問題。

1．首創“技藝”知識法

這里的“技藝知識”是指以圖片、圖表、案卷以及Video光碟等形式承載而傳達犯罪學知識。一般而言，應用這些技藝知識，使得教材生動活潑，明了直觀，教學更加富有生氣與吸引力。詳言之，“圖片”包括了犯罪場景、犯罪人、犯罪工具、刑事司法機關等相關內容上的廣泛應用，并在刻畫上或者設計上盡量精美，做到圖文并茂。圖表包括了曲線圖、餅狀圖、各種表格等，往往是犯罪數據統計圖表、犯罪理論知識結構圖表、犯罪人類型與總結性知識表等。“案卷”是指對于一些典型的犯罪問題，通過提供法院或者檢察機關的有關案件的起訴書或者判決書供學生閱讀，了解事實過程與處理結果。“光盤”是通過相關影音資料，播放與犯罪學相關的電影、電視劇或者音樂等。這些“技藝”知識法的運用需要注意兩點:第一，凸顯根本目的或者主旨意圖，確保達到實際效果。不是嘩眾取寵，浮而不實，而是達致“化腐朽為神奇”，化解我國犯罪學教材或者教學陳腐落后的慣常積弊。第二，選擇上需要與其他知識(教學)內容融合一體。不顯得牽強附會，而是畫龍點睛，盡量做到對教學重點內容和難點問題進行具體、形象的顯現。

2．開啟“活動法”教學法

在國外犯罪學教學中，所使用的主動學習方法(Active learning)主要包括課堂討論(class discussion)、合作學習活動(collaborative learning activities)、業余課外事件(extra－curricular events ，ride－alongs，tours)、嘉賓演講(guest speakers)案例研究(case studies)、角色扮演與演示(role playing and demonstrations)、監獄參觀(gaol tours)、電影評論(film reviews)等[7]1－12。這些方法在我國教學中其實有些如課堂討論、學生演講、案例分析等也是較為常用的方法，然而有些如巡邏、監獄之旅等走出“課堂”的方法則較少使用。筆者認為，在我國當前的環境下，開啟這種走出去的“活動法”教學法時機是較為成熟的。理由是:在我國有關管理(處理)罪犯的機構如社區矯正中心、未成年管教所、戒毒所、女監、少年法庭等，均不同程度上向社會開放，并且可以適度參與相關的矯治、救助活動，因此在這些機構開展教學活動能夠得到不同程度的支持與配合;另一方面，在當代中國社會矛盾與沖突頻發的轉型時代，對于犯罪與罪犯理性與人性的認識，是對社會好惡良莠雙面均予以恰如其分認識的重要途徑，對于青年一代的警示教育具有重要意義。當然，結合國外與筆者的教學經驗，開啟這種教學方法需要注意兩點:第一，精心設計活動教學的目的、目標以及實施的各個環節，讓學生到實務部門能夠進行具體操作，達到實際的效果，不可讓其沒有學習任務地進行游玩或者觀光。因此，在這種教學中，不僅要求學生學習到書本上的專業知識，而且還要學習到書本上可能沒有的相關職業知識，達到兩者雙豐收。第二，讓學生自主學習，激發積極性。這種教學法的目的是促進學生主動到實際部門進行觀察、交流、思考，獨立自主地發現問題與提出問題，在自身參與實踐活動的過程中(如擔任一段時間的社區矯正的志愿者、少年法庭調查員、未成年罪犯的社會教導員等)學習到知識，培養專業能力，盡量避免隔岸觀花式的參觀游覽。

3．革新“診所”教學法

發軔于美國的法學“診所”教育傳入我國后開始取得了較好的效果，然而這種方法局限于法律問題，對于犯罪問題，如何轉換所學知識的現實應用性，如何模擬出預防或者防治犯罪的實驗場景，是我國犯罪學教育需要創造性思考的問題。對此，我們可以革新“診所”教學的一些經驗做法，在犯罪問題處理上，落實到具體的方案或者項目之中，讓學生“動手”進行實際操作，是非常關鍵的。第一，對于犯罪社會防控的實驗法。在我國社會發生轉變之際，對于一些犯罪的社會防控可以落實到社區之中，也可以落實到具體行動方案之中，這樣可以對特定地方的社會公眾參與進行社會實驗，以獲得社區或者社會的支持進行操作，得到實際經驗。如學生宿舍中自報防盜設計、社區媽媽拒毒行動等。第二，參與政府實踐的合作法。與政府建立研究成果轉化、合作機制是新時期創新社會管理、犯罪治理走向現代化的一個重要步驟。因此，在我國研究犯罪問題時應該關注社會現實，密切與政府的合作關系，投入到社會實踐之中去。這種機制建立更多地讓學生參與其中，①湖南大學犯罪學研究所先后嘗試與湖南省未成年人管教所、開福區社區矯正管理局、湖南省打黑辦公室等實務部門建立了合作關系，這對于理論與實踐相結合教學有著重要的作用。并在不同階段上發揮自己所學、所思、所研的作用，從而讓犯罪學成為一門“具體”的應用科學，告別我國口號式的意識形態支配下坐而論道的教科書時代。

[1]王牧．新犯罪學[M]．北京:高等教育出版社，2005．

[2]宋浩波，靳高風．犯罪學[M]．上海:復旦大學出版社，2009:10－11．

[3]康樹華．犯罪學通論(第二版)[M]．北京:北京大學出版社，1996:1．

[4]張遠煌．犯罪學[M]．北京:中國人民公安大學出版社，2007:3．

[5]馬亞雄，靳高風．犯罪學科、專業建設與發展研究[C]//王牧．犯罪學論叢．北京:中國檢察出版社，2010:38、39、50．

[6]James L．Williams．Teaching theoretical criminology to undergraduates[J]．Teaching Sociology 1995．Vol．23(October:407－421)．

[7]Jessica C．M．Li and Joseph wu．Active Learning for discovery and innoations in Criminology with Chinese learners[J]．Innovations in Education and Teaching International 2013，p1－12;p1．

[8]王燕飛．我國“犯罪學教程”的知識革新[C]//陳興良．刑事法評論(第30卷)北京:北京大學出版社，2012:587－590．

[9]王燕飛．我國首部犯罪學教材知識譜系分析[C]//陳興良．刑事法評論(第35卷)北京:北京大學出版社，2015．

[10]Kelly Frailing Dee Wood Harper．Fundamentals of Criminology:New Dimensions[M]．Carolina Academic Press2013．8－21．

[11]Stephen E．Brown Finn－Aage Esbensen Gilbert Geis．Study Guide Criminology:Explaining Crime and Its Context 6th[M]．Mathew Bender ＆ Company，Inc2007．31－77．

[12]Frank P．Williams III，Marilyn D．Mcshane．Criminology theory Sixth Edition[M]．Pearson Education，Inc2014．1－233．

[13]M．L．Dantzker．Criminology and Criminal Justice:Comparing，Contrasting，and Intertwining Disciplines[M]．Butterworth－Heinemann1998．16．

[14]Lawrence F．Travis III Bradley D．Edwards．Introdunction to Criminal Justice 8th[M]．Mathew Bender ＆ Company，Inc2014．12－13．

[15]Liqun Cao，Ivan Y．Sun，and Bill Hebenton．The Routiedge Handbook Of Chinese Criminology[M]．Routiedge2014．161－179．

(責任編輯:劉 芳)

Thoughts on the Reform of Criminology Teaching

WANG Yan－fei
(Institute of Criminology，Hunan University，Changsha Hunan 410082，China)

Criminology teaching reforms includes four aspects，namely，“outstanding legal talent” policy guidelines，criminology disciplines and teaching practice lessons，foreign teaching idea and methods and local professional needs．It is needed to accomplish the following kinds of job:improve criminology knowledge，highlight crime scientific theory，construct criminal justice component，create the scientific method and promote the formation of“criminal history”about different types of crimes．The practical methods include“art”knowledge teaching method，“active learning”teaching method，and“clinic”teaching method．

criminology;teaching reform;outstanding legal talent

D917

A

1008－2433(2015)05－0041－06

2015－05－02

國家留學基金資助項目(留金發[2013]3050)與湖南省教改項目“犯罪學課程教學內容與方法改革的研究與實踐”(201073)的研究成果。

王燕飛(1972—)，男，湖南新寧人，湖南大學犯罪學研究所所長，教授，法學博士，博士后，主要研究方向為犯罪學、刑事司法和中國刑法。