小學(xué)語(yǔ)文高效課堂備課的有效策略

解雅琴

摘 要：隨著新課程的改革，備課也開(kāi)始進(jìn)行變革，教師的相互合作開(kāi)始受到重視，也就是大家常說(shuō)的集體備課，但不管是集體備課還是單獨(dú)備課，備課的基本環(huán)節(jié)是必不可少的。下面就從“備課標(biāo)”“備教材”“備學(xué)生”“備教案”四個(gè)方面去探索小學(xué)語(yǔ)文高效課堂備課的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效備課；有效策略

要實(shí)現(xiàn)高效課堂，就需要在課前做好準(zhǔn)備工作，也就是在備課上下足工夫。教師要想取得好的課堂教學(xué)效果在很大程度上取決于備課的有效性。那么，怎樣才能做到有效備課呢？

一、備課標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是我們語(yǔ)文教師教學(xué)中的“舵手”，是源頭，也是方法。但是有些老師備課時(shí)，只注重教材、參考書(shū)，照本宣科，而忽視了課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，甚至有些教師都沒(méi)見(jiàn)過(guò)課標(biāo)的樣子，就更不用說(shuō)研究課標(biāo)了。這樣的備課就像大海中的航船失去了舵手，無(wú)法遠(yuǎn)行。備課標(biāo)就像砍柴前磨刀，只有刀鋒利了，砍柴才能更快。

二、備教材

雖然不能照本宣科，但教材是教學(xué)的核心，所以備教材也就成了備課中的重要環(huán)節(jié)。那么，如何把握教材并對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的加工呢？

1.研究字詞

學(xué)習(xí)一篇課文，需要先理解字、詞、句在課文中的意思，邊讀邊畫(huà)出生字、新詞及含義深刻的句子。

2.朗讀課文

教師在備課時(shí)有感情地朗讀幾遍課文，既能提高教師的朗讀水平，又能領(lǐng)略課文的內(nèi)涵，更重要的是可以在課堂上用精彩的朗讀感染學(xué)生、影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)提高學(xué)生的朗讀水平。

3.揣摩作者

揣摩作者也就是正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選的文章都是精品，在語(yǔ)言運(yùn)用方面都是獨(dú)具匠心的，因此我們需要細(xì)心琢磨、認(rèn)真體會(huì)。每篇課文都有不同的謀篇布局的方法，只有教師把握好，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用。

4.思考練習(xí)

思考練習(xí)也就是認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求，有必要的應(yīng)先做一做。

5.查閱資料

要習(xí)慣于閱讀《教師參考用書(shū)》和上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。

三、備學(xué)生

備學(xué)生，也就是了解所帶班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性、當(dāng)前狀況和潛在學(xué)習(xí)需求，只有對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況了解了、掌握了，才能根據(jù)學(xué)生情況制訂適合的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每一位學(xué)生都有所收獲。

四、備教案

1.三維目標(biāo)要融為一體

三維目標(biāo)不是割裂的，而是融為一體的，它們共同構(gòu)成一個(gè)有血有肉的生命體——語(yǔ)文素養(yǎng)。作為教師，我們必須正確把握三個(gè)維度目標(biāo)的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過(guò)程，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

2.教學(xué)過(guò)程要科學(xué)合理

（1）良好的開(kāi)端是成功的一半，好的課堂導(dǎo)入也不例外。課堂導(dǎo)入要講究藝術(shù)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓接下來(lái)的學(xué)習(xí)收到良好的教學(xué)效果。因此，我們必須把握課文的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理特征，設(shè)計(jì)科學(xué)、有效、激趣的導(dǎo)入。

（2）好的問(wèn)題能夠起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。課堂教學(xué)中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)或是對(duì)課文中難理解的部分設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，組織學(xué)生討論，在討論的過(guò)程中學(xué)生的思維被提升，交流中也能夠拓展知識(shí)，在此過(guò)程中教師能夠看到學(xué)生思維碰撞的火花，最后進(jìn)行引導(dǎo)，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（3）用好板書(shū)。雖然這是科技時(shí)代、多媒體時(shí)代，但板書(shū)的作用仍是無(wú)法替代的。板書(shū)是一門(mén)濃縮的藝術(shù)。板書(shū)設(shè)計(jì)力求新穎、有層次性，同時(shí)突出重難點(diǎn)。語(yǔ)文課的板書(shū)設(shè)計(jì)要從課文的教學(xué)目的出發(fā)，選擇適合的切入點(diǎn)，對(duì)全文做高屋建瓴的概括，結(jié)構(gòu)上力求簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)言上要精心提煉，形式上要活潑新穎，最重要的是讓學(xué)生看到板書(shū)就能回憶本篇課文的內(nèi)涵、重難點(diǎn)。

3.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程同樣重要。積極的評(píng)價(jià)可以鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，評(píng)價(jià)后的點(diǎn)撥可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足，同時(shí)尋找到解決問(wèn)題的方法，從而喜歡語(yǔ)文、喜歡回答問(wèn)題。

4.進(jìn)行課前反思

在教學(xué)前對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查漏補(bǔ)缺、吸收和內(nèi)化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生、體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。

5.教態(tài)語(yǔ)言設(shè)計(jì)

面帶微笑、氣質(zhì)高雅、熱情大方的教師更容易被學(xué)生接受，因?yàn)樾W(xué)生喜歡模仿也善于模仿，所以我們的言談舉止會(huì)潛移默化地影響我們的學(xué)生。因此，備課時(shí)我們一定要仔細(xì)推敲能預(yù)設(shè)的部分語(yǔ)言。如何言簡(jiǎn)意賅、通俗易懂，如何最直白地表述核心知識(shí)點(diǎn)？怎樣呈現(xiàn)會(huì)更富有激情，具有“煽動(dòng)性”，更能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)？怎樣做到口頭語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言合二為一，相得益彰，從而推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)高潮的出現(xiàn)。

語(yǔ)文課堂是學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能的場(chǎng)所，更是學(xué)生積淀文化、體驗(yàn)人生的空間，如何做好這個(gè)神圣空間的守望者、引領(lǐng)者，當(dāng)好這人生課堂的首席，我以為教師必須做好每一節(jié)課前的教學(xué)準(zhǔn)備，扎扎實(shí)實(shí)備好每一節(jié)課，使備課真正發(fā)揮實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

黃瓊.淺談小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].教育學(xué)文摘，2013（05）.

編輯 薄躍華