小學語文識字教學的實踐研究

王麗花

摘 要：就小學語文識字教學進行研究，提出小學語文識字教學的策略。

關鍵詞：小學語文；識字教學；研究

目前對于小學生語文主要的課程要求就是達到一定的識字量，但就現在的教學要求來看，小學語文課程正在逐漸減少，這樣，遠遠達不到原有的識字量要求與水準，所以，這就造成了兩者之間的不協調，使得如今的小學語文識字教學達到一定的困境，所以，這一現象必須達到人們的重視與理解。

一、將游戲運用于識字教學中，提高學生的興趣

在小學生識字教學中，相對于小學生的集中力要求還是比較高的，因為識字教學本身就很枯燥，而且也比較死板，學生很難對識字提起興趣，從而達不到教學的效果。所以，老師必須想辦法將教學變換成以游戲或是其他活躍的教學方式來進行。老師可以以做游戲的形式讓學生學會識字，比如，可以通過偏旁與字組合的方式來與學生進行互動，讓他們學會主動去學習認字，增強自信心。這樣既能增加互動性，又能讓學生主動地融入學習當中來。

另外，老師還可以采用大眾化的游戲來進行教學，比如可以通過讓學生朗讀或是猜謎等多種方式進行，還可以通過一些象形字讓學生學會聯想，加深他們對漢字的記憶。讓他們在玩中學到知識，讓知識在腦海里印象更為深刻。

二、將識字教學與寫字相結合

學生在學習時光會“識”是不夠的，在教他們時還要讓他們動筆去寫，多寫，多記，了解字的整體結構，了解它們的意思，了解它們如何組詞等，這樣，才能真正地讓學生把漢字學會，學懂。學生通過識字與寫字相結合的方式，讓他們學得更加扎實，這對于語文識字教學起相當關鍵的作用。

老師在識與寫相結合時，可以利用一些詞語組合提問、默寫比賽等方式來幫助學生進行鞏固學到的知識。還可以讓學生之間加強互動，找一些簡單的詞語或是小故事，挑出一個段落，讓一個學生念，其他學生去寫，這樣輪換著進行。讓學生在感官上也有一定的印象。

總之，識字教學是語文教學最為基礎也是最為重要的一個環節，它對于學生日后語文學習的質量好壞起著關鍵作用。老師也一定要運用多種的教學方式來幫助學生去學習，讓他們對識字產生興趣，讓他們愿意和主動地去學習。通過與老師的各種互動加強自身的學習能力與詞匯量，讓今后的語文學習更加的輕松和自如。

參考文獻：

綦昕.例談小學語文識字教學的有效途徑[J].吉林教育，2013（12）.

編輯 魯翠紅