如何激發(fā)小學生學習數學的興趣

王永琴

數學是一門邏輯性極強的科目，教學內容豐富多彩。小學生年齡較小，注意力等都往往不容易集中，這就使小學生學習效果不理想。小學數學教師要充分地認識到，要想使小學生更好地學習數學知識，首先就需要培養(yǎng)學生的學習興趣，興趣是做好的老師，學生對數學有了濃厚的學習興趣，那么便會積極主動地去學習數學知識，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、教師教學要聯系生活實際，讓學生充分認識到數學的重要性

數學知識來源于實際生活，又應用于實際生活中。因此，小學數學教師在進行教學的時候要聯系實際生活進行教學，讓學生能夠充分認識到數學知識的重要性，從而讓學生重視起數學知識的學習。聯系生活實際進行教學，教師可以在課堂上創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生置身于教師創(chuàng)設的教學情境中，進一步地感受數學知識與實際生活的密切關系。教師要選取適合的教學內容創(chuàng)設教學情境，讓學生能夠通過教師教學感受到熟悉感，從而能夠激發(fā)小學生學習數學的興趣和積極性。如，在剛步入小學進行數學知識的學習，有一課是“認識物體和圖形”，主要教學目的是讓學生能夠分清長方體、正方體、圓柱、球和長方體、正方形、三角形、圓等，教師在教學過程中就可以聯系生活實際，讓學生思考在實際生活中有哪些物體形狀是上述形狀的。教師更可以帶領學生觀察，如，讓學生發(fā)現教室中有哪些圖形，黑板上方的五星紅旗就是長方形的、教室的門是長方體……通過這一系列的觀察，讓學生深刻體會到數學知識與實際生活密切相關，從而激發(fā)學生學習興趣。

二、建立融洽的師生關系是培養(yǎng)學生學習興趣關鍵所在

小學生年齡較小，思維活躍，傳統(tǒng)教學中，教師為了追求一定的教學目標和教學任務，往往嚴格要求學生，教師形象過于嚴肅，讓學生產生畏懼的心理。這樣的教師形象雖然在一定程度上保障了教學質量，但是卻使師生關系生疏，扼殺了學生的思維能力。因此，小學數學教師在教學過程中要多與學生進行溝通交流，及時了解學生內心的真實想法，盡可能地和學生成為平等的朋友關系，樹立起和藹可親的教師形象，這樣能夠讓學生喜愛數學教師，從而對教師所教的數學科目產生濃厚的學習興趣。對于班級中學習較差的學生，小學數學教師更是應該在教學過程中多給予他們一些關心鼓勵，激發(fā)他們的學習積極性。

綜上所述，激發(fā)小學生學習數學的興趣，需要教師在教學過程中根據小學生的年齡特征進行教學，調動他們學習的積極性。

編輯 王團蘭