如何合理地布置初中英語作業(yè)

張艷輝

作業(yè)是學科教學的延伸和補充，有利于學生鞏固課內學到的知識和技能，培養(yǎng)學生獨立學習的能力和習慣。是教師用來檢查自己的教學效果，指導學生學習的教學手段之一。通過作業(yè)，教師能及時了解學生的學習狀況，并能改進自己的教學，有利于教學成績的提高。那么，怎樣合理地布置初中英語教學的作業(yè)呢？下面我簡單地談一談我自己粗淺的看法：

一、作業(yè)的布置要難易適度

作業(yè)的布置要難易結合，由簡入繁，循序漸進，具有知識考查的梯度性、啟迪性和思維發(fā)散性。如果作業(yè)太簡單了，部分尖子生很快就完成了，不能擴展學生的思維，學習水平得不到進一步的提高，不利于尖子生的培養(yǎng)；如果作業(yè)太難了，部分差生根本做不來，白白浪費學生的時間和精力。而且使一些學生失去了對英語學習的興趣，不利于差生提高學習成績，甚至使差生產生了厭學的情緒。

二、作業(yè)的布置要適量

不能太多也不能太少，教師不能大量地、毫無針對性地、機械地給學生布置太多的作業(yè)。要盡量地減輕學生的學習負擔，教師應遵循這一原則，做到布置作業(yè)要有針對性，而且題量要適中，千萬不要把作業(yè)練習變成了“題海”。如果學生看到如此多的作業(yè)，就會失去耐心，產生厭煩的情緒。也不會認真、仔細地完成，那么所布置的作業(yè)也就失去了作用。相反，如果作業(yè)布置的精而少，學生相對來說就會認真、仔細地完成。這樣也能或多或少地引起學生對本學科產生興趣。

三、作業(yè)的布置要有層次性

作業(yè)的布置要遵循“因材施教”，在完成單位時間的教學任務后，結合教學內容和學生的實際水平，布置層次分明，結構合理，題量適中的同步作業(yè)。對學生個體層次和知識層次加以區(qū)別，不能搞“一刀切”。對于尖子生來說，應該要求他們盡量準確無誤地完成所有的作業(yè)；對于中等生來說，應該要求他們盡量準確無誤地完成百分之八十的作業(yè)，個別稍難一點的題，是不可避免地出錯；對于一些差生來說，要求他們準確無誤地完成所有的作業(yè)是不可能的。他們能把大部分的基礎知識準確無誤地完成就可以了。

四、作業(yè)的布置要有時效性

作業(yè)不僅僅是單位時間內教學內容的延伸和補充，而且是對某一階段重點知識的鞏固和教學效果的評價。因而它應該就具有時效性。教師布置的作業(yè)應以強化和鞏固當堂所教授的重點、難點內容為主，不應該有提前或滯后的知識內容，這樣學生才能明白每次作業(yè)訓練的目的，才能輕松、愉快地完成。

五、作業(yè)的布置要有趣味性

教師在布置作業(yè)時，一定要想辦法使作業(yè)具有趣味性，多選一些幽默而有趣的內容或短文故事，這樣能吸引學生的興趣，使學生在愉快中鞏固知識，培養(yǎng)能力。這樣他們的學習效率也提高了，能促使他們主動地完成作業(yè)。

六、作業(yè)的布置不僅要有筆頭作業(yè)，而且還要有“口語”作業(yè)

教師在布置作業(yè)時，筆頭作業(yè)不宜布置的太多，切忌要求學生反反復復地寫單詞和句子，當然為了加強記憶和考試，寫的步驟是不可缺少的，但教師必須布置一些“口語”作業(yè)，也就是需要背誦的作業(yè)，不但要布置，而且第二天必須認真檢查，落實到位。比如，每天讓學生背誦新的單詞，重點的句型，或者重要的對話以及用于寫書面表達時要用的一些評論性的句子。這些背誦是一個學生學好英語的前提。

總之，要想全面地實施素質教育，切實提高英語教學的質量，教師必須合理地布置作業(yè)，這樣才能使學生在知識的掌握中達到事半功倍的效果。

編輯 王團蘭