淺談畢業(yè)班班級(jí)管理

崔秀華

摘 要：小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生的思想道德教育工作是德育的一個(gè)重點(diǎn)與轉(zhuǎn)折點(diǎn)。一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，小學(xué)階段的教育是一個(gè)很關(guān)鍵的因素。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕就可以形成的，而是通過(guò)每一件事、每一項(xiàng)活動(dòng)、每一個(gè)細(xì)節(jié)，長(zhǎng)期熏陶才形成的。班主任工作任重而道遠(yuǎn)，作為眾多班主任中的一員，既感到榮幸又深感任務(wù)的艱巨。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)班；榮譽(yù)感；關(guān)注；鼓勵(lì)

剛剛送走了一屆六年級(jí)學(xué)生，留給了我很多深刻的回憶。讓我深深感受到，當(dāng)好一個(gè)班主任真的不是一件容易的事，當(dāng)好一個(gè)畢業(yè)班的班主任更是難上加難。比如說(shuō)學(xué)習(xí)態(tài)度、早戀、叛逆、心理問(wèn)題等。我認(rèn)為，解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵是加強(qiáng)師生的情感交流，注意個(gè)別溝通和指導(dǎo)，這能有效地提高教育效果，也是幫助學(xué)生走出困境，養(yǎng)成良好的思想品德與行為習(xí)慣的重要途徑。

一、確定班集體的奮斗目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

畢業(yè)班的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)與個(gè)人成果比較重視，很容易形成一種只顧自己，不顧大局的不健康的心態(tài)，繼而影響班集體的凝聚力。雖說(shuō)是畢業(yè)班，可是他們畢竟都是小孩子，集體活動(dòng)還是受歡迎的。通過(guò)各種形式的主題班會(huì)活動(dòng)、班內(nèi)的比賽活動(dòng)等，可以使他們心目中更加明確“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因?yàn)閭€(gè)人原因損害集體利益，讓他們真實(shí)感知集體榮譽(yù)感。如學(xué)校開(kāi)展的“月月?tīng)?zhēng)當(dāng)文明班”活動(dòng)，讓學(xué)生從平時(shí)的一言一行受到約束，一個(gè)人出了差錯(cuò)，將影響班級(jí)的榮譽(yù)，讓學(xué)生的集體榮譽(yù)感不斷提升。集體的榮譽(yù)與個(gè)人的榮譽(yù)息息相關(guān)，學(xué)生要有為班級(jí)爭(zhēng)光的情操，而班級(jí)獲得的榮譽(yù)也是個(gè)人自我榮譽(yù)的體現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)努力為班級(jí)的榮譽(yù)而規(guī)范自己的行為活動(dòng)。這種集體榮譽(yù)感是建立在學(xué)校切實(shí)可行的德育活動(dòng)中的，可以從身邊的小事做起，通過(guò)日常行為規(guī)范進(jìn)行教育。實(shí)踐證明，當(dāng)一個(gè)班集體有一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)時(shí)，最容易激發(fā)全班學(xué)生向著目標(biāo)奮進(jìn)的力量，使每個(gè)學(xué)生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過(guò)集體的力量培養(yǎng)起學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生受到德育。

二、關(guān)注學(xué)生的情感動(dòng)向，多與學(xué)生談心

面對(duì)畢業(yè)的憂慮和學(xué)習(xí)的壓力，一些學(xué)生無(wú)法舒緩心里的不安，這成了早戀的溫床。這類(lèi)學(xué)生渴望得到他人更多的關(guān)懷以及心靈上的安慰。剛開(kāi)始時(shí)，只是一種純友情關(guān)系，互相關(guān)懷、幫助與支持。久而久之，便產(chǎn)生了朦朧的感情，加之身邊朋友的推波助瀾，友情開(kāi)始發(fā)生了變化，學(xué)生大多不敢與家長(zhǎng)溝通，生怕家長(zhǎng)不理解會(huì)加以批評(píng)、阻撓。如果這時(shí)候，老師沒(méi)有處理好，后果不堪設(shè)想。作為畢業(yè)班的班主任不僅要當(dāng)好老師的角色，還要扮好一個(gè)知心朋友、密友的角色。走進(jìn)學(xué)生的心里，讓學(xué)生對(duì)自己放心，卸去戒心，敞開(kāi)心扉與其溝通。其實(shí)，高年級(jí)的學(xué)生很大程度上對(duì)老師的依賴度大于對(duì)家長(zhǎng)的依賴度，發(fā)生事情，他們更愿意選擇與他們信任的老師訴說(shuō)。因而，平時(shí)就應(yīng)該多與學(xué)生聊天、談心。平時(shí)，我喜歡讓他們寫(xiě)寫(xiě)周記，寫(xiě)下一些想對(duì)我說(shuō)，又不愿意面對(duì)面說(shuō)的話，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生都不大敢說(shuō)自己的心里話，生怕老師會(huì)對(duì)自己有意見(jiàn)，慢慢地，在我的鼓勵(lì)下，他們喜歡上這種交流方式。有些膽子大的學(xué)生還直接與我面對(duì)面交流呢。正是通過(guò)這種方式，讓我了解到很多學(xué)生的動(dòng)態(tài)，與他們談心也有了話題，學(xué)生對(duì)我也很信任。找學(xué)生談心要在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上關(guān)愛(ài)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中反省錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。

三、給學(xué)生以鼓勵(lì)，使其感受到老師的關(guān)愛(ài)

鼓勵(lì)的形式很多，既可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、口頭表?yè)P(yáng)，也可以是對(duì)學(xué)生一個(gè)滿意的微笑。鼓勵(lì)能激發(fā)求知欲望，是學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力。小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，思想相對(duì)復(fù)雜。因此，教師要經(jīng)常采用有效的方式鼓勵(lì)他們，使他們積極向上，在實(shí)踐中，我采用以下幾種鼓勵(lì)方式，效果很好。（1）課堂教學(xué)過(guò)程中的合理評(píng)價(jià)。特別是那些對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大信心的學(xué)生，課堂上的表?yè)P(yáng)與贊許，往往能起到立竿見(jiàn)影的作用，學(xué)生的自信心就是這樣一點(diǎn)點(diǎn)積聚起來(lái)的。（2）目標(biāo)鼓勵(lì)。給不同層次的學(xué)生確定一個(gè)合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在平時(shí)測(cè)試中，給達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小禮物，同時(shí)，老師在小禮物上寫(xiě)上中肯的評(píng)價(jià)和良好的祝愿。

四、多與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互配合教育學(xué)生

學(xué)生的健康成長(zhǎng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育相互作用的結(jié)果。多與家長(zhǎng)聯(lián)系、交流，使學(xué)校教育與家庭教育形成合力，可以增強(qiáng)教育的力度。因而，家長(zhǎng)的力量是不容忽視的。學(xué)校在很多方面都需要家長(zhǎng)的配合，有了他們的支持和配合，教師開(kāi)展工作才會(huì)事半功倍。我們班有個(gè)男生脾氣特犟。剛接手時(shí)，前班主任也向我交代了情況。果然，沒(méi)到一個(gè)星期，他就與同學(xué)鬧矛盾、不交作業(yè)、上別的科任老師的課還趴桌子，對(duì)什么事都滿不在乎的樣子。我心想，這孩子為什么會(huì)這樣呢。與他談話，他就是不吱聲，我也不知道他心里想的是什么。后來(lái)與他家長(zhǎng)了解情況后才得知，原來(lái)他六年級(jí)的時(shí)候因成績(jī)不好，才被轉(zhuǎn)回本村學(xué)校的。沒(méi)有得到老師與同學(xué)的關(guān)注，讓他常常采取錯(cuò)誤的方式來(lái)取得老師與同學(xué)的關(guān)注。后來(lái)，在我的引導(dǎo)下，他變得開(kāi)朗起來(lái)，班干部也主動(dòng)幫他搞好學(xué)習(xí)，慢慢地，他變樣子了，不再動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，與同學(xué)相處好了，作業(yè)也按時(shí)上交，上課認(rèn)真多了，還有家長(zhǎng)的配合教育，為他請(qǐng)了家教，成績(jī)也穩(wěn)步上升，大家都為他高興。

畢業(yè)班的學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)階段性總結(jié)，起著承上啟下的作用。為以后的學(xué)習(xí)起一個(gè)奠基的作用，畢業(yè)班的班主任工作相對(duì)其他年級(jí)更加繁瑣，但任重而道遠(yuǎn)。在這一年里，讓我體會(huì)良多，為我以后開(kāi)展工作，提供了不少的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在往后的班主任工作道路上，我會(huì)更加用功，更加努力，做好班主任一職。

參考文獻(xiàn)：

田麗霞.班主任工作法[M].河北教育出版社，2008.

編輯 薛直艷