體育專業學生多元化培養的校際聯動影響因素分析

謝 云，李 贊，楊峻峰，周秉政

（天津體育學院，天津 300381）

體育教育學

體育專業學生多元化培養的校際聯動影響因素分析

謝 云，李 贊，楊峻峰，周秉政

（天津體育學院，天津 300381）

采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法和邏輯分析法等方法，對體育專業學生多元化培養的校際聯動影響因素進行分析探討。研究認為：校際聯動的“政策支持”、“平臺構建”以及“經費和發展機會的滿足”是前提基礎因素；“合作與競爭”和“利益訴求”是內在動力因素；“運行機制”是關鍵因素；“教育行政的制度推進”是導向因素；“針對體育專業學生的文化偏見”是需要克服的觀念障礙因素。

體育專業；多元化培養；校際聯動；影響因素

我國傳統的體育專業人才培養的目標和模式，定位上囿于一種“專業行業對口”的狹窄意識，一切圍繞專業運行。然而近年來，越來越多的體育專業學生進入社會從事非體育專業領域的工作，這就啟示體育院校對于體育專業學生的培養，要突破專業培養的范疇，積極推進多元化的培養模式。而體育專業學生的多元化培養，單靠體育院校自身難以實現預期的培養目標。于是，人才培養的校際聯動模式，就成為當今高等教育的發展趨勢和必然結果。那么對于體育專業學生的多元化培養而言，搞清楚校際聯動的影響因素，對于體育院校同其他院校開展良好的校際聯動具有重要的指導意義。基于此，本研究擬對校際聯動視角下體育專業學生多元化培養的影響因素進行分析探討。

1　研究對象與方法

1.1研究對象 以體育專業學生多元化培養的校際聯動影響因素為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法 通過中國期刊網以“多元化+人才培養”為關鍵詞，查閱并收集近5年的文獻254篇，領域直接相關文獻6篇；以“校際聯動”為關鍵詞，查閱到相關文獻11篇。通過閱讀和分析所收集的文獻資料，了解國內外人才培養和校際聯動的研究現狀，為本研究提供參考和理論依據。

1.2.2問卷調查法

1.2.2.1問卷設計、發放與回收 關于體育專業學生多元化培養的校際聯動影響因素，對天津體育學院以及天津其他高校體育部的專家進行了問卷調查，發放問卷150份，回收問卷134份，回收率為89.3%。剔除無效問卷7份，最終有效問卷127份，有效回收率為94.8%。

1.2.2.2問卷效度、信度檢驗 效度檢驗采用專家效度法，首輪設計為開放式，請天津體育學院10位體育教學領域的專家對問卷題項內容進行修改完善。第2輪采用封閉法，請專家評定問卷的內容效度和結構效度。效度檢驗得到90%的專家認同，滿足研究的要求。

本研究問卷信度采用折半信度檢驗。通過計算奇偶題項得分之間的相關系數（r=0.794， P＜0.01），然后通過布朗公式（R=2r/1+r）進行校正，進而得出整個問卷的折半信度系數R=0.855 （P＜0.01），問卷可信度較高，滿足研究要求。

1.2.3數理統計法 利用Excel、SPSS11.5統計軟件對收集到的問卷資料進行分析處理，并進行相關統計學分析。

1.2.4邏輯分析法 運用教育學、哲學、邏輯學等相關理論，對相關文獻資料以及調查數據進行邏輯推理和分析。

2　結果與分析

2.1“校際聯動”是體育專業學生多元化培養的有效途徑 校際聯動是指2個或2個以上的高等院校通過資源共享、學分互認、教師互聘和科研合作等方式，實現人力、物力、財力等方面的優化整合，以達到共同提升辦學水平以及可持續發展的目標的一種合作方式［1］。

校際聯動的功能主要體現在：能夠提高聯動學校的辦學水平；實現聯動學校之間的資源共享與優勢互補；擴大聯動學校的知名度，從而吸引高質量的人才。可以開闊聯動學校學生的視野，從而更好地挖掘其自身潛力；讓聯動校的學生體驗到不同學校的辦學特色；提高聯動校學生的自身競爭力。此外，“校際聯動”可以使教師獲取更為充足的教學科研資源，享有更多的發展機會。

由于體育院校傳統的人才培養模式定位于“專業行業對口”，與社會實際需求以及學生的個性化發展難以有效對接。現行體制下高等教育體育專業的設置格局與人才培養模式，雖富有歷史成效，但已滯后于社會發展的需要［2］。此外，單靠體育院校自身的實力難以實現體育專業學生多元化培養的目標。于是，體育院校只有同其他高校之間開展有效的校際聯動，才能為體育專業學生的多元化培養提供現實可能。而在國外，為了適應體育人才的多元化發展，體育院校早已改變了傳統的單一人才培養模式。例如20世紀80年代以來，美國體育院系根據社會對人才的需求，將非師范專業由40%增加到75%［3］。在英國、德國、加拿大等國家的一些體育院校可以隨時根據社會需求的變化，確立多種培養目標和設置多種專業，以滿足社會對不同人才規格的需求［4］。

2.2體育專業學生多元化培養的校際聯動影響因素探討

2.2.1針對體育生的文化偏見 也許是體育專業學生在參加高考時錄取分數線相對于其它專業（不含音樂、美術或其它錄取時參考專業分數的專業）的文理科錄取分數線要低很多的緣故，在社會上流行著對體育專業學生的認知或文化偏見。例如：“頭腦簡單、四肢發達”［5］，“體育生只是運動行，其它都不行”，甚至有人認為，“體育生學習不好，是因為智商低”。諸如這些針對體育專業學生的文化偏見，首先對體育專業學生的多元化培養帶來不利影響。因為，如果總是考慮體育專業學生的“基礎差、智商低、學習不行”，一方面會影響人才培養層面的積極性和自信心，另一方面也會打擊體育專業學生的多元化發展的動機和自信。其次，這種文化偏見，也會影響到針對體育專業學生多元化培養的校際聯動，使得相關聯動高校，尤其是“文理工農醫”類的高校，對于和體育院校的校際聯動興趣不大或者動機不強。因此，加強體育專業學生多元化培養的校際聯動，必須要破除相關高校對于體育專業學生的文化偏見或者文化歧視，才能為建立更好的校際聯動提供堅實的思想意識基礎。

2.2.2教育行政的制度推進 有關制度的產生或推出，通常都是時代發展的必然結果。校際聯動的出現，本身具有教育本身發展的必然性，同時也是教育職能部門順應教育發展的趨勢和規律，制定相應制度積極推進的結果。例如從國家層面對校際聯動進行評估，將會充分挖掘地方政府、高校自身優勢，積極推進校際聯動的開展［6］。在中國這樣一個人口眾多、教育還不夠發達的國家，一方面教育行政制度的引領作用非常重要；另一方面，不斷強化深化高校之間的校際聯動，才能使不同高校之間相互學習和借鑒，不斷提高自身教育水平。因此，體育專業學生的多元化培養，既是人才培養的個性化與人性化的需求，同時也必須有相應的制度支撐來予以保證，才能使體育院校和其它高校之間的校際聯動成為可能。

2.2.3校際聯動的政策支撐 基于人才培養的復合型和高質量的需求，教育職能管理部門層面可以制定和頒布相關支持校際聯動的制度，來推進和強化不同高校之間的廣泛而深入的校際聯動。但是，這只是為校際聯動提供了“法律支撐”，即依法辦教育。而至于不同學校之間校際聯動的形式、范圍、內容、廣度和深度等方面，則需要相關聯動高校之間的具體政策支持。對于體育專業學生的多元化培養，更多的是需要能夠提供多元化培養專業的高校的政策支持。這就需要體育院校和相關聯動高校之間在人才多元化培養的政策方面達成共識。例如，上海體育學院部分專業（如體育管理）的學生，可以通過參加考試的方式，有機會在本科后2年進入復旦大學相應專業進行學習深造。這就依賴于復旦大學校方提供的政策支持。

2.2.4校際聯動的平臺構建 校際聯動從制度和政策層面，再到具體的實踐層面，才能產生實質性的校際聯動效果。那么具體到實踐層面，則需要構建校際聯動的平臺予以保障。換句話說，如何進行校際聯動、聯動的內容以及聯動的機制都需要體現在校際聯動的平臺構建層面。例如：學分互認、互派講師、教學和科研資源共享、實踐基地共建、社會實踐協同等都需要構建立體化的校際聯動平臺。

2.2.5校際聯動的利益訴求 不同高校之間的校際聯動，既是高等教育發展的必然趨勢，同時也是不同高校之間相互聯動的內在需求和內在動力［7］。這種內在需求，從根本上也反映了不同高校之間的利益訴求。體育專業學生的多元化培養，是其順應自身專業發展和社會需求的結果。體育專業學生的多元化培養，單靠體育院校自身難以實現預期的培養目標。因此，體育院校就必須借助其他院校的硬件和軟件資源來滿足自身的利益訴求。正所謂“天下沒有免費的午餐”。那反過來，其他院校也不太可能是無私的奉獻者，無條件的幫助體育院校培養人才。在體育院校和其他高校建立有效的校際聯動的過程中，必然是要獲得一種雙贏的局面，即都能實現或滿足相關聯動高校的自身利益訴求。只有雙贏的局面或結果，才能使相關高校具有加強聯動的動機和效果。因此，體育院校在同其它高校進行校際聯動的過程中，必將在針對發展聯動高校的體育文化方面發揮重要作用，才能促進相關聯動高校在幫助體育專業學生多元化培養方面貢獻智慧和資源。

2.2.6校際聯動的運行機制 運行機制是確保相關政策予以落實和相關要素發生聯系的關鍵環節和重要保證。不同高校之間校際聯動的方方面面，都需要相應的運行機制的切實運轉，才能保證校際聯動的實效性。體育專業學生的多元化培養，不是一蹴而就的，它需要一個相對較長時間的過程來保證。因此，校際聯動需要常態化［8］。體育院校與其他高校之間的校際聯動，就需要常態化的聯動機制來予以保證和貫徹執行。相反，如果體育院校只是和某些高校達成了校際聯動的相關意向，而缺乏有效執行的聯動機制來貫徹實施，那么所謂的校際聯動只是一個概念層面的存在，或者說僅僅存在偶爾的相互聯動，并沒有形成實質性的“質變效果”。因此，只有強化和理順校際聯動的運行機制，才能真正為體育專業學生的多元化培養提供機制保證。

2.2.7校際間的合作與競爭 體育專業學生的多元化培養，一方面體育院校要加強與其他高校之間的校際聯動，另一方面要強化與其他體育院校的合作聯動。無論是體育院校之間的校際聯動還是體育院校與非體育院校之間的校際聯動，無可避免的都會帶來一定的合作效應和競爭效應。合作效應帶來的更多的是雙贏或多贏的局面，而競爭效應有時候會帶來負面的效果。例如，體育院校之間的校際聯動，有可能會使某一方的競爭力得到更快的發展，影響到聯動學校的競爭利益，進而影響到進一步開展校際聯動的效果。因此，體育專業學生的多元化培養，既要考慮利用良好的校際聯動來促成多元化培養目標的達成，同時還要考慮如何處理好聯動高校之間的合作關系和競爭關系。盡可能發展具有彼此互補性的校際聯動，而盡可能減少帶有直接對抗或競爭性的聯動實踐活動。

2.2.8校際聯動的經費支持和發展機會滿足 對于高等教育而言，無論是人才培養還是專業建設，經費支持是必要的物質基礎，發展機會則是機遇保障。不同高校之間的校際聯動，從根本上講還是需要具體的人來執行具體的事情。這無可避免就會涉及到聯動經費和相關執行者的發展機會等問題。正如前面所述，不同高校之間的校際聯動當然要滿足彼此的利益訴求，盡可能達到彼此雙贏的局面。那么校際聯動的當事者，在參與到具體的聯動環節中的過程中，也必然會有自身的利益訴求。這種利益訴求，可能是一定的經費資助或收入，也可能是贏得了一定的發展機會和空間。如果校際聯動具體執行者的利益訴求無法滿足，那么校際聯動也就很難取得相應的理想效果。此外，校際聯動的具體實踐活動本身，也需要一定的經費支持和機會空間來滿足，這都需要校際聯動的高校進行協調協商并達成相關學校都能接受的協議，才能較好地促進和達成校際之間的良好互動與合作。

因此，要想滿足體育專業學生多元化培養的條件，體育院校既要提供部分培養經費和機會空間，同時也要給參與校際聯動的本校教師提供一定的經費支持和發展機會。這樣才能保證基于體育院校自身的“聯動輸出”換來其它聯動高校的“聯動輸入”，進而更好地實現校際聯動各方的利益訴求，達到雙贏或多贏的效果。

2.3體育專業學生多元化培養的校際聯動影響因素調查分析 針對上述體育專業學生多元化培養的校際聯動影響因素，本研究問卷調查了天津體育學院和天津其他高校體育部的有關專家學者127名，調查結果見表1。

表1　體育專業學生的多元化培養的校際聯動影響因素專家認同度調查一覽 （N=127）

由表1可知，針對表中所列各項影響體育院校同其他院校之間的校際聯動的因素，調查專家認同“影響很大”和“影響較大”的累計百分比為81.1%～89.8%。認同度比較高。由此可見，專家總體上對上述影響因素持認同態度。

基于理論探討和調查分析，對于體育專業學生的多元化培養，教育行政的制度推進是開展校際聯動的導向指南；校際聯動的政策支持、平臺構建以及經費和發展機會的滿足是體育院校和其他高校開展校際聯動的前提基礎；校際聯動的合作與競爭、聯動學校的利益訴求是開展校際聯動的內在動力；而校際聯動的運行機制是是確保聯動效果的關鍵環節；針對體育專業學生的文化偏見則是開展校際聯動首先需要克服的觀念障礙。

3　結 論

1）體育專業學生多元化培養的校際聯動影響因素主要表現在針對體育專業學生的文化偏見、教育行政的制度推進、校際聯動的政策支撐、校際聯動的平臺構建、校際聯動的利益訴求、校際聯動的運行機制、聯動高校之間的合作與競爭、校際聯動經費和發展機會的滿足。

2）對于體育專業學生的多元化培養，校際聯動的“政策支持”、“平臺構建”以及“經費和發展機會的滿足”是前提基礎；“合作與競爭”和“利益訴求”是內在動力；“運行機制”是關鍵環節；“教育行政的制度推進”是導向指南；“針對體育專業學生的文化偏見”是需要克服的觀念障礙。

［1］ 楊政，李瑞雪.高校校際合作機制研究［J］.南昌教育學院學報，2013，28（10）：65-67.

［2］ 吳忠義，高彩云.我國高等教育體育類專業的現狀與改革策略探析［J］.北京體育大學學報，2005，28（11）：100-102.

［3］ 朱劍.美國的五校聯盟探析［J］.現代教育科學，2006，3 （2）：58-60.

［4］ 高彩云，吳忠義.21世紀初、中期我國高師體育專業發展戰略探析［J］.北京體育大學學報，2003（2）：223-240.

［5］ 楊奕.論高校體育生教育的劣勢轉化策略［J］.中國科教創新導刊，2014（11）：181-183.

［6］ 惠曉麗，楊楠，徐鵬.我國高等教育校際聯動評估機制的功能與實現［J］.理工高教研究，2010， 29（2）：78-80.

［7］ 楊政，李瑞雪.高校校際合作機制研究［J］.南昌教育學院學報，2013，28（10）：65-67.

［8］ 黃捷.深化校際聯動，推進義務教育均衡發展［J］.上海教育，2014（18）：82.

An Analysis of Influential Factors of Universities Alliance for Diversity Training about Students Majoring in Sports

XIE Yun， LI Zan， YANG Jun-feng， ZHOU Bing-zheng
（Tianjin University of Sport， Tianjin 300381， China）

Through literature review， questionnaire， mathematical and logic analysis， this study analyzes the influential factors of universities alliance for diversity training about students majoring in sports. This study reveals: the policy support， construction of platform as well as funds and developmental opportunity of universities alliance are the basic factors； cooperation， competition and the demand of interest are the internal motive factors； operating mechanism is the guiding factor； the promotion of educational administration system is the leading factor； bias of students majoring in sports is the obstacle factors that should be eliminated.

sports major； diversity training； universities alliance； influence factors.

G807.0

A

1004-7662（2015 ）07-0029-04

2015-07-09

天津市教育科學十二五規劃課題“天津市高校體育專業學生多元化培養的校際聯動機制研究”（項目編號：HEXII4003）；天津市高等學校人文社會科學一般項目“天津體育學院體育教育專業‘雙線路、多反饋、全程式’應用型人才培養模式的理論與實踐探索”（項目編號：20122609）；天津體育學院教育教學課題“天津體育學院體育教育專業應用型人才培養模式的理論與實踐探索”（項目編號：20140223）。

謝云，副教授，博士，研究方向：運動訓練過程調控與管理。