語文教學(xué)與隱性德育

朱艷艷

教育工作的根本任務(wù)，就是立德樹人。社會需要各方面的人才，而人才能否貢獻于社會，它的“德”尤為重要。因此，德育工作是一個永遠不可忽視的教育話題。心理學(xué)家經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，隱性德育與顯性德育對人的行為的影響之比為9∶1。作為一名小學(xué)語文教師，我想談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的隱性德育。

一、讓學(xué)生在閱讀中感悟，表達自己的真實感受，并對自己的行為進行思考

比如，在學(xué)習(xí)《一個小村莊的故事》之后，學(xué)生知道了一個小村莊由美麗到毀滅的過程，明白了是人們亂砍濫伐樹木造成了嚴重的后果。課后，學(xué)生都談了自己的看法。有的說：“我們要保護樹木。”有的說：“保護環(huán)境還要做到低碳生活。”有的說：“我們要從身邊小事做起。”……有一個曾經(jīng)因貪玩而引發(fā)山林火災(zāi)的學(xué)生站起來激動地說：“老師，我再也不隨便點火了。”全場一片掌聲。聽了學(xué)生的發(fā)言，我倍感欣慰。三年級學(xué)生小小年紀，勇于表達自己的想法，這節(jié)語文課的目標實現(xiàn)了。課后，我又讓學(xué)生辦了一張以環(huán)保為主題的小報，大家很積極。這雖然只是一節(jié)語文課，但學(xué)生受到的教育是深刻的。如果我們在教學(xué)中只限于教材內(nèi)容，不讓學(xué)生去積極地發(fā)現(xiàn)生活，那么，他們怎么能做到熱愛生活，并從中懂得很多道理呢？

二、不能忽視語文課上學(xué)生情感目標的實現(xiàn)，語文課應(yīng)注重學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展

《爭吵》這篇課文講的是兩個小學(xué)生因相互弄臟了作業(yè)本而爭吵的事情。這種事情在小學(xué)生中最為常見，我組織學(xué)生討論：“文中最讓你感動的是什么？”很多人談道：博萊克的勤勞、善良、寬容都讓自己很感動。我又問：“你們之間發(fā)生過這樣的事情嗎？你們有沒有原諒過同學(xué)的過錯呢？”很多學(xué)生低下了頭。沉默了一會兒，學(xué)生舉手發(fā)言了：“同學(xué)之間要和睦相處。”“我們也要學(xué)會寬容。”……我想：這節(jié)課要比我們在班會課上大聲呵斥的效果好得多。《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。”只要我們心中常有德育理念，并將它貫穿于課堂，那么，德育工作就會取得成效。

三、語文教師要注意自己自身的人文素養(yǎng)

教師對文學(xué)作品中人物形象的分析，對作者情感的感悟，都將觸動學(xué)生的心弦，影響到學(xué)生的人生觀，也能挖掘出蘊涵于他們心底熾熱的感情。所以，語文教師自身的人文素養(yǎng)對學(xué)生也有潛移默化的影響。

工作多年來，我意識到：一個教師與學(xué)生相處得越久，學(xué)生和自己的相似性越多，甚至，連部分學(xué)生的字體、性格都跟教師相像。教師對學(xué)生的這種影響是隱性的，真可謂“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”。我們的一言一行，會對學(xué)生產(chǎn)生多么大的影響！

總之，德育是一種情感過程，道德是感染而成的，絕不是教出來的。感染的程度如何，重在語文教師把握。作為語文教師，素質(zhì)應(yīng)該是豐富多彩的，功底深厚、博學(xué)多才是素質(zhì)，謙虛、坦誠、守信、善良、勤奮等也是素質(zhì)，所以，我們要認真把握新課標的精神，讓語文課成為培養(yǎng)人才的陽光地帶。

編輯 韓 曉