利用微信即時通訊軟件輔助教學的探索

王維新++白燕

摘 要 總結基于騰訊公司開發的微信用于輔助教師教學及學生自學的模式及特點，移動網絡通信技術輔助教學減少了對時間、空間的依賴，形式活潑、新穎，對傳統教學方式提供了有益補充，為師生平等交流開辟了新途徑。

關鍵詞 微信；輔助教學；移動平臺

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）14-0022-02

Exploration of Auxiliary Teaching by Using Micro Letter of Instant Messaging Software//WANG Weixin， BAI Yan

Abstract This paper summarizes the development of micro message of the Tencent， in auxiliary mode and characteristics of teachers teaching and students self-study. Mobile network communication technology assisted teaching and reduces the dependence on time， space. It is a useful supplement for the traditional teaching method and opens a new way for the equal communication between teachers and students.

Key words wechat； auxiliary teaching； mobile platform

隨著智能手機的普及，以及基于移動平臺的應用軟件不斷涌現，人們已習慣用手機或掌上電腦等終端進行通信、交流信息或輔助學習，而樂于接受新事物的學生更是成為很大的一個受眾群體。微信軟件具有免費、趣味性、功能多樣等優勢，學生在微信上常常投入很大精力。根據這一現狀，如何利用微信的功能，促使學生利用微信來增強學習效果，也讓教師利用微信輔助教學，是現代教育工作者可以考慮的問題。

1 微信簡介

微信是一款為智能手機用戶提供免費即時聊天服務的通訊軟件，由騰訊公司于2011年開發。在平板電腦和智能手機上安裝微信后，普通用戶通過它可以免費、迅速地對朋友發送文字、語音、圖片和視頻。微信還有朋友圈，用戶可以把感興趣的內容發給朋友圈共享。

因為有眾多的QQ用戶做基礎，微信的用戶量短時間內迅猛激增。與傳統手機短信相比，微信的優勢是節省資費、使用靈活、功能豐富，適宜現代人，特別是年輕一代的生活節奏，因此也受到學生的喜愛。網絡時代已來臨，將網絡新興技術應用到教育中的趨向方興未艾[1]。

2 基于微信的輔助教學方式

基本形式 微信的插件和基本的功能都可以用來為教學服務。微信使用便利，無需額外注冊，可通過手機號、QQ號登錄，加好友也直接利用手機號、QQ號，非常方便。通過微信，學生可隨時利用文字、語音功能向教師提問，教師也能對所提問題及時給予答復。教師可以利用二維碼和推送功能，把各種教學資料的鏈接發給學生，學生可以隨時隨地學習。教師可通過微信以班級為單位建立微信群，進行群聊并通過朋友圈發布班級活動和話題。

微信公眾平臺在教學中的運用 微信公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎上衍生的同類軟件，它安裝在電腦上，可以與微信互動，群發推送功能是它的強項。教師可申請一個公眾平臺訂閱號，實現和班級學生之間的全方位互動交流，同時給學生提供搜集的輔助學習材料，可以是文字、視頻，或其鏈接，促進學生自主學習[2]。微信的特色功能在于群發推送消息并可自動回復，也可一對一個別交流。通過群發推送功能，教師可把各種教學通知和學習內容發送給學生。編制好的自動回復內容可以自動對學生發送到公眾號的信息進行回復。教師把專業介紹等歡迎內容，以文字、圖片、音頻等形式設置在自動回復里，學生添加了公眾號，系統會自動發送這些內容。教師還可以利用關鍵詞回復功能，學生依據指定的關鍵詞，由系統發送對應的信息。例如，教師可以把一門專業課的所有章節設置成不同的關鍵詞，如學生對某一章感興趣，就可以點擊那一章的關鍵詞，公眾平臺會把預先整理好的這章內容發送到學生的移動終端。

優勢分析

1）平行互動。微信作為即時通信軟件的最基本功能還是實時對話聊天。在這里，學生和教師互加好友，一定程度上弱化了容易有隔閡的師生關系，更有利于暢所欲言地溝通交流。在通常的課堂教學中，一些內向型的學生不愛發言，而利用微信則可改變這一局面，他們會大膽發表自己的見解，當表達被認可時，會增強他們的自信心，增強自我效能感。溝通的方式也多樣化，可以將學生或教師的最新信息及時發送給好友，拓寬了師生交流的渠道，增進了感情。尤為關鍵的是，利用這種交流方式可以把學生的學習興趣調動起來，提高學生對專業的興趣，除課堂外，積極主動地自主學習。通過這種交流互動也提高了學生的表達能力，這種表達能力的提高又會促使一些通常不易用語言來表達的隱性知識外在固化為顯性知識。

2）累積知識。伴隨著學期課程的結束，微信及公眾號發布的教學相關內容仍舊有價值。教師可以利用這些內容進行總結，指導學生回顧復習，最后進行整理，通過積累，可以為后續的學生學習提供豐富的教學及自學的素材[3]。

3）新穎性。微信對學生而言具備個性化的學習條件，可以利用零碎的時間，不受時間、空間限制，最大發揮學生學習的主動性和積極性。微信界面時尚、功能多樣、操作簡單，且是零資費，很適合學生的使用，通過教師的正確引導，可使這款軟件發揮除娛樂功能之外的最大效用。

4）提高時空利用率。教師和學生一機在手，不受時間、空間的限制，隨時隨地同步或異步地瀏覽學習內容及分享其他人的信息，同時也可即時就其他人的看法發表自己的觀點。

5）有利于重新建構知識體系。學生通過彼此之間及與教師的交流互動，有助于打破自己的固有思維模式，獲取不同的觀點看法，特別是思維方式，這是最寶貴的一種智識的進步，有利于建構自己的開放的、多元的、可持續的知識架構。教師也會在師生交流中獲益，有利于集思廣益，及時調整教學策略，建構自己更適應教學需要的教學體系[4]。

3 注意問題

微信出現僅有幾年時間，把微信應用于教學，近來多有嘗試，褒貶不一。特別是青年教師，接受新事物快，更喜歡在這方面做些嘗試。微信作為一個開放的共享交流平臺，初衷是為交友和交流信息而開發的，學生可以隨時交流，會不可避免地出現一些與學習教育無關的交流信息。教師要起到引導和監督示范作用，引導學生進行文明規范的交流和學習，改變過去的那種癡迷于微信的娛樂功能的狀態，自覺利用其為學習服務[5]。同時也要明確微信畢竟是一種輔助學生自主學習的工具，不能夸大或過分依賴其功能，要合理正確地利用好其輔助教育的功能，最大限度幫助教師完成教學任務，提高學習效率，使學生對學習內容本身感興趣。

4 展望

互聯網與移動通信技術以融合的方式迅猛發展，教育教學手段和方式也要順應網絡技術的進步，充分利用科技進步帶來的便利進行變革。利用微信輔助教學，使教學不再局限于課堂，可以利用閑散時間，隨時隨地學習，打破了單一的課堂教學模式，為學生和教師之間的順暢交流開辟了新的途徑[6]。實踐證明，微信可以幫助學生提前預習課程，課后復習總結，為學生提供教材之外的學習資料，大大激發學生的學習熱情和興趣，也能培養學生的團隊合作意識和創新能力。基于微信及公眾平臺的輔助學生自學和教師教學的方式，有其獨特的優勢和潛在的利用價值，教師和學生可以充分利用微信在教育及教學中發揮作用，寓教于樂，能在一種平等的氛圍中使學生與教師交流，增強教學效果。

參考文獻

[1]姜紅梅.微信在大學英語教學中的應用[J].順德職業技術學院學報，2013（2）：52-54.

[2]吳紅剛.基于微信公眾平臺的計算機教學輔助系統設計與實現[J].中國管理信息化，2015（3）：220-222.

[3]徐小雅.微信公眾平臺輔助課堂教學研究[J].新聞研究導刊，2015（3）：92-93.

[4]張秀梅.基于微信的混合式學習研究[D].河北：河北大學，2014.

[5]梁愛平.微博微信在高職計算機基礎教學中的應用[J].現代企業教育，2014（12）：327.

[6]陳淼，張生勇.巧用微信輔助地理教學[J].中學地理教學參考，2014（15）：44.