高職教育理實一體化教學實踐與研究

何景師++戴航

摘 要 要實現理實一體化教學，需要教師具有較強的雙師型素質、有較好的實訓場所、開發適應理實一體化的項目化教材以及較高的課堂管理能力等。

關鍵詞 理實一體化；高職教育；校企合作

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）14-0165-02

1 前言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：“職業教育要著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。”傳統教育模式以課堂教學為組織形式的教學越來越不適應職業教育發展的要求，職業教育不僅強調知識的傳授，更重要的是強調技能的培養，傳統教學模式要適應高職教育的發展需要就必須進行改革。理實一體化教學即理論與實踐一體化教學，不僅是要學習理論，更重要的是通過實踐活動掌握知識和技能，教學場所由傳統的教室轉移到實訓室或工作車間，師生雙方邊教、邊學、邊做，在學習過程中，理論與實踐交叉進行、同時進行。理實一體化教學改革以往理論教學與實踐教學脫節的現象，注重學生動手能力的培養，把實踐教學與理論教學緊密結合，加強學生學習興趣。

2 理實一體化的優點

理實一體化教學是適應職業教育發展特點開展的教學組織模式，在教學中采取“教、學、做、考”一體化。這種教學模式具有以下優點[1-2]。

1）理實一體化教學打破傳統教學模式，符合現代職教理念。傳統教學方法采取分段式教學，重理論輕實踐，理論與實踐分開進行；而現代職業教育培養應用型、技能型人才，更注重對操作技能的訓練。……