淺談聾校溝通與交往教學(xué)設(shè)計的有效性

吳艷華

【摘要】聾校溝通與交往課是一門教師反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不斷練習(xí)的學(xué)科，學(xué)生只有堅持不懈的嘗試、練習(xí)，才能提高說話能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)今聾校教育對象的需求。如何形成有效的教學(xué)設(shè)計，收獲顯著的語訓(xùn)成果已成為聾校溝通與交往課堂教學(xué)研究的重點課題。

【關(guān)鍵詞】聾校 溝通與交往教學(xué)設(shè)計 有效性

【中圖分類號】G762 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0010-01

現(xiàn)就結(jié)合本人教學(xué)《菜園里》一課的案例談聾校溝通與交往教學(xué)設(shè)計的有效性。

一、教學(xué)內(nèi)容：菜園里

二、教學(xué)目標

1.學(xué)習(xí)六個詞語：菜園、西紅柿、黃瓜、豆角、茄子、很多；一個句子：菜園里有很多菜。

2.理解詞語和句子的意思。認識書面語的書面形式。

3.通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生“說”的習(xí)慣，增強“說”的意識。

三、教材分析

本節(jié)課安排的內(nèi)容是全日制聾校實驗教材語言訓(xùn)練一年級第二冊第十二課的第一課時，本節(jié)課是新授課。這節(jié)課主要是看圖學(xué)說詞、學(xué)說句。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓他們更好的在日常交往中會“說”、能“說”，提高他們運用語言的能力。

四、教學(xué)策略與設(shè)計

（一）學(xué)情分析：

1.學(xué)生基本情況：本班有7名學(xué)生，男生5人，女生2人。聽力水平、言語水平和學(xué)習(xí)能力差異較大。

2.學(xué)生聽力水平： 本班有一名學(xué)生佩戴人工耳蝸，聽力較好。其發(fā)音、看話能比較強。其他同學(xué)未佩戴助聽器，有三名同學(xué)有殘存聽力。另幾名學(xué)生無聽力。

3.學(xué)生語言水平： 1人接受過學(xué)前語言康復(fù)訓(xùn)練，會說簡單的詞語和句子，可以簡單對話，樂于開口說話，課堂上很活躍；3人沒接觸過正規(guī)的康復(fù)訓(xùn)練，有殘余聽力，語言清晰度較高，主動說話意識強；2人入學(xué)前沒學(xué)習(xí)經(jīng)歷，未接受過任何訓(xùn)練（其中一個學(xué)生發(fā)音音調(diào)尖利不會控制，另一個不會發(fā)任何聲音，口型也不能模仿。）課堂上不能說，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外一名學(xué)生智力有缺陷，不能完成任何學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）教法設(shè)計

根據(jù)本班學(xué)生的實際和特點，參照課程要求的目標，采用易于本班學(xué)生接受的授課方法：講授法、演示法、表揚法。使用的教具是課件、卡片和實物。同時采取口語與手語相結(jié)合的方法。

因此本節(jié)課我針對不同聽力水平、不同言語水平、不同智力水平的學(xué)生開展“因材施教”、不“一視同仁”的教學(xué)活動，使能說的學(xué)生實現(xiàn)優(yōu)+，更自信；讓那些無語言能力的學(xué)生能受到“說”的熏陶，不灰心。尊重每一位學(xué)生，讓每個孩子在語訓(xùn)課上享有平等的權(quán)利，讓孩子們健康快樂的成長。語言訓(xùn)練是一個長期積累的過程，不是一時之功，希望通過我和學(xué)生的共同努力，幫助他們建立“說”的意識，養(yǎng)成“說”的習(xí)慣，提高他們與人溝通的能力，為將來平等參與社會生活打下基礎(chǔ)。

（三）學(xué)法設(shè)計

語言訓(xùn)練課中，學(xué)生的程度差異是很普遍的現(xiàn)象，水平好的同學(xué)必然比水平低的同學(xué)學(xué)得快、說得好，我利用水平好的同學(xué)的剩余時間，讓他們幫助未掌握“說”的要領(lǐng)的同學(xué)來鞏固課堂效果，這樣既可以讓說的好的學(xué)生產(chǎn)生榮譽感和成就感，同時也讓被幫助的同學(xué)感受到同學(xué)的關(guān)愛。這樣也可以解決教師課后無暇輔導(dǎo)的矛盾，以此來提高教學(xué)效率，鞏固課堂成果。

五、教學(xué)過程

（一）課前準備

1.檢查學(xué)生助聽設(shè)備是否在開啟狀態(tài)。

2.師生間互相問好。

3.點名。

4.訓(xùn)練準備：端正坐姿，全身放松，調(diào)整呼吸。

5.呼吸練習(xí)：深吸氣、呼氣；吹小紙條。

6.唇舌操：（1）伸縮運動（2）左右運動（3）上下運動（4）抵腭運動。

7.發(fā)音練習(xí)：數(shù)數(shù)：從1—7。

反復(fù)練習(xí)長音：la--- la---la---，短音：lalala； ba--- ba---ba---，短音：bababa；ua---ua---ua----，短音：ua ua ua

（二）講授新課

1.指導(dǎo)學(xué)生看圖。思考：圖上畫的是什么地方？（菜園里）

2.圖上有誰？（有農(nóng)民伯伯和小學(xué)生。）

3.他們在做什么？（農(nóng)民伯伯在勞動、兩個小學(xué)生在看滿園子的菜。）

4.看圖學(xué)說詞語。

（1）指圖出示詞語卡片。

（2）示范口型，教讀詞語的發(fā)音。

（3）練習(xí)正音。caiyuan xihongshi huanggua doujiao qiezi henduo

菜園 西紅柿 黃瓜 豆角 茄子 很多

5.看圖學(xué)句子。

引導(dǎo)學(xué)生看圖，然后說說圖上有誰，兩個小學(xué)生在做什么，引出他們說的話：菜園里有很多菜。

6.讓學(xué)生聽話或看口型模仿說句子，并指導(dǎo)學(xué)生讀出句子的停頓和輕重音。

菜園里/有/很多菜。

（三）課堂練習(xí)

1.看圖或?qū)嵨镎f出蔬菜的名稱：西紅柿 黃瓜 豆角 茄子

2.聽話或看話、指圖或?qū)嵨镎f話；黃瓜 豆角 茄子 西紅柿

3.練習(xí)用“什么地方有很多什么”的句式說句子。

如：菜園里有很多菜。 有很多 。 有很多 。

4.對話練習(xí)：

（1）這是什么？

（2）菜園里有什么菜？

擴展練習(xí)：菜園里有 和 。 有 和 。你喜歡吃什么菜？

六、教學(xué)反思

這節(jié)課，我依據(jù)觀察、訓(xùn)練、新授、鞏固、思維擴展的思路來講授。

在觀察環(huán)節(jié)上做到了不脫離生活和周圍事物，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合周圍環(huán)境說出“今天天氣好。教室里有很多老師。”兩句話。

在常規(guī)訓(xùn)練中，嚴格遵循語訓(xùn)課的要求和執(zhí)行標準，開展常規(guī)訓(xùn)練。

在新授課環(huán)節(jié)上，啟發(fā)學(xué)生說出圖意，結(jié)合圖片來實現(xiàn)詞語、句子的學(xué)習(xí)。在教讀拼音過程中，盡量體現(xiàn)細致、耐心，以此來幫助學(xué)生克服發(fā)音不準、不得發(fā)音要領(lǐng)的缺點。在授課中注意對學(xué)生出現(xiàn)的發(fā)音問題給予了耐心的糾正和輔導(dǎo)，做到不急躁、不催促，給學(xué)生充分的時間來領(lǐng)悟、消化，以最終能達到教學(xué)目的。在授課中能根據(jù)學(xué)生的聽力狀況、言語能力、智力水平、思維強弱采取分層次給予幫助。通過教學(xué)課堂上孩子們積極的追尋使我感受到一個不能少，共同學(xué)習(xí)的重要，也增強了我的信心和使命感。

通過這節(jié)課，我真正認識到了在聾校醫(yī)教結(jié)合的道路上，自己還需潛心學(xué)習(xí)理論，不斷探索實踐，找出適合聾校低年段學(xué)生語訓(xùn)的新路，使溝通與交往課有更多理論支撐，使語訓(xùn)更有效。

參考文獻：

[1]樸永馨：《特殊教育概論》，華夏出版社，1993年10月。

[2]張寧生：《聽覺障礙兒童的心理與教育》，華夏出版社，19 95年1月。