激發(fā)興趣，快樂識字

肖麗華

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0055-02

根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)低年級學(xué)生必須要認(rèn)識常用漢字1600-1800個左右，其中800-1000個左右會寫，在低年級就要掌握1600-1800個字，可見課標(biāo)把低年段的識字列入重中之重的地位，作為一名小學(xué)語文教師，那么怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，我得出的結(jié)論：我們教師要立足課堂，激發(fā)孩子對識字的興趣，教給孩子識字的方法，培養(yǎng)孩子識字的能力。我將從以下幾個方面進(jìn)行闡述：

一、把激發(fā)興趣放首位

在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使他們樂意學(xué)。

1.利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

在識字教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。就拿“讀文找字”來說吧：教師每天利用中午的讀書時間把當(dāng)天要給學(xué)生讀的繪本故事文字在PPT上放出來。讀完故事后請同學(xué)們說說在這個故事中有哪些字是你已經(jīng)認(rèn)識的“老朋友”，把“老朋友”找出來。這樣既豐富了學(xué)生的閱讀，又增加了識字量。

2.利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生識字興趣

教學(xué)中，我可充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，生動有趣的畫面會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。

3.營造快樂氛圍，激發(fā)識字興趣

教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“生字寶寶”或“生字伙伴”等等，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，比如，在教學(xué)一年級《比尾巴》這一課時，我把生字做成一個個小動物卡片，上面寫生字，孩子們很高興，很積極地投入到學(xué)習(xí)中來。

二、運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生形成自主識字能力

教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，采取多樣化的手段引導(dǎo)學(xué)生逐步形成初步的自主識字能力。

1.靈活運(yùn)用加減法

“加一加”加筆畫（白）生：節(jié)日的“日”上面加一撇，就是白。“加部首”（伯）生：給白天的“白左邊加上“單人旁”，合起來就是“伯”。“合一合”生：“草”上面一個“草字頭”，下面一個早上的“早”，合起就是“草”。“減一減”減筆畫。生：“丟手絹”的“丟”減掉一撇就是“去”。

2.火眼金睛發(fā)現(xiàn)法

今天你能不能用你的火眼金睛來看看我們黑板上的字與你認(rèn)識的字有沒有相同的地方和不同的地方，你想用什么方法記住它？”“換筆畫”生：我是這樣記住“東”的，把“樂”的第一筆撇和第二筆豎折換成橫和撇折。“換部首”生：我有好辦法記住“拍”，把田伯伯的“伯”左邊的“單人旁”換成“提手旁”，合起來是“拍”球的拍。

3.猜謎識字

學(xué)適合編字謎的字鼓勵讓學(xué)生們在小組內(nèi)編謎，如：“果”學(xué)生編成“太陽掛在樹頂上”；“丸”學(xué)生編成“九加一點(diǎn)”。還有做動作猜字謎法如：吃、睡。“編謎、猜謎”識字法激起了學(xué)生識記漢字的濃厚興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。

4.尋找規(guī)律，形象分析，有趣中識字

在教學(xué)形聲字“地、池、馳”時，讓孩子們利用形旁去推測字意——“地”是土地的意思，所以是提土旁；“池”，可以組詞池塘、小池、池水都有水，所以是三點(diǎn)水旁；“馳”是說車馬跑到很快，所以有馬字旁。漢字也是很形象的文字，有些字用形象分析法記。如：哭？“上面兩個口像人的眼睛，下面一個大像人的身體，大上一點(diǎn)像人在哭時流下的眼淚。”在識字教學(xué)中要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運(yùn)用多方法進(jìn)行識字。

三、樹立大課堂觀，讓學(xué)生在生活隨處識字

1.在學(xué)校和班級中創(chuàng)設(shè)一定的識字氛圍，鼓勵學(xué)生自主識字

如鼓勵學(xué)生利用課余時間觀察校園內(nèi)的標(biāo)語、宣傳欄、黑板報或自己的學(xué)習(xí)用品，從中尋找熟字朋友；課間常和學(xué)生一起做“生字開花”游戲；語文活動經(jīng)常開展“組詞接龍”游戲等。

2.鼓勵在家庭中，在社會生活中識字

建立家庭識字袋。比如說和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌，在指導(dǎo)認(rèn)識生字后，和孩子一起做“找朋友”游戲，打“字牌”游戲，把認(rèn)識事物與識字相結(jié)合；帶孩子走出家門，有意識的詢問孩子認(rèn)識哪些字，不認(rèn)識哪些字，并鼓勵學(xué)生主動記憶，把識字和觀察社會、觀察生活、觀察周圍事物有機(jī)結(jié)合，讓家長定時拿出“識字袋”幫助孩子在家庭中鞏固識字。這樣在拓寬學(xué)生認(rèn)字領(lǐng)域的同時，為學(xué)生學(xué)會自主、合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更為以后的自主閱讀立下汗馬功勞。

總之，在識字教學(xué)中只有不斷創(chuàng)新，由課內(nèi)拓展到課外，由書本滲透到社會生活，才能有效地提高識字效率。為了讓學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字，我會不斷努力摸索，讓低年級識字教學(xué)變得更為有效，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使孩子的語文能力可持續(xù)地發(fā)展。