讓中職應用文教學與專業元素相結合的幾點思考

陳瑜

【摘要】應用文是人們在平時工作、生活和學習中經常用到的文字工具，它最顯著的特點就是實用，例如：通知、單據、書信、啟示、計劃、總結報告等，在我們生活中隨處可見。因此，把應用文教學與專業元素相結合，在專業實訓中加入應用文寫作訓練，讓學生在專業學習中感受到應用文的重要，提高學生學習應用文的興趣，為學生就業綜合能力的提升打下堅實的基礎。

【關鍵詞】應用文教學；專業元素；專業特點

【中圖分類號】G723 【文獻標識碼】A

應用文是人們在日常生活中經常用到的文字工具，其最顯著特點就是實用性。當前，職業學校普遍開設了應用文寫作課程，但在具體的教學活動中，這門專業課程的教學效果卻不太理想。因此。筆者認為把應用文教學與專業元素相結合，通過應用文與專業相結合的教學手段進行寫作訓練，讓學生在專業實踐過程中，全面掌握應用文寫作技巧，提高應用文知識的運用能力，從而增強中職學生的就業綜合素質。

一、了解學生專業特點設置情景教學

情境教學，即創設情境，再現情景。設置與學生專業技能相關的情景氛圍，使學生能在自己所熟悉的專業情境中進行應用文寫作訓練，從而充分調動起學生學習的積極性和愉悅性，發揮學生在應用文教學課堂中的主導作用。

本人在進行應用文教學時，曾把啟示、單據、合同三個應用文寫作結合起來在計算機專業進行教學，把學生分成三個組，讓三組學生分別扮演合同甲方、合同乙方、公司經營人的角色。讓學生自己在生活中收集素材，通過小組扮演的公司經營代表擬寫的公司單據，合同甲乙雙方代表人在網上進行交易、商談，同時讓甲方派一名學生代表負責網上合同文書的起草，合同起草后，在網上進行修改、商洽、簽訂，并在各組中又選一名學生在網上發布公司合同簽訂的啟示。這樣通過專業性較強的情境模擬操作，讓學生懂得了啟示、單據、合同的寫作方法及要求，同時也提升了計算機專業學生對網上交易這項課程的認識。

二、以專業實訓課程為契機走進社會實踐教學

應用文寫作實踐教學是讓學生走出學校，走進社會，在社會實踐活動中提高學生應用文的運用能力和寫作水平。這對我們傳統教學是一種突破，讓學生走出課堂，到各種社會活動中去實踐，通過親身參與社會活動，來學習應用文，從虛到實，來提高對這門課程的認識和理解，實現訓練應用文文體寫作的目標。

本人曾把即興演講和演講稿這一篇的應用文課堂移到學生實習的商業活動現場，讓學生去看、去聽商業人士在推銷商品時的精彩演講以及幕后對演講稿寫作的把握，并讓學生現場參與商品的推銷，通過聽、看、做來提升學生演講稿的寫作能力和克服即興演講的緊張心理；同時我還曾經把會議紀要的課堂移到學生實訓總結會的現場，通過旁聽、參與、記錄，然后寫出會議紀要等，這些走進社會活動的教學，即能讓學生快速掌握應用文體的寫作技巧，同時也讓學生感受到在社會工作中我們的應用文是無處不在的，增強應用文在學生心目中的分量。

三、根據專業特點進行課外收集評議教學

職業學校的應用文教學應該以專業特點為基礎，摒棄教材中那些程序化的案例，從課外和生活中去收集素材，再拿到課堂中，讓學生和老師共同來對材料進行學習和評議。以自薦書寫作為例，自薦書的寫作，教材上的例子不多，并且有些和我們的專業是脫節的，很難在學生就業時給予實際指導作用。筆者讓電子電器專業的學生從網絡、雜志、報刊、招聘現場中尋找給自己印象最深的自薦書，然后拿到學校課堂里來和大家一起評議。在激烈的評議氛圍中，學生即掌握了自薦書寫作的特點，同時也提高了學生在就業時的自我推薦能力以及自信心，全面開拓了學生的就業范圍與道路。

四、貼合專業特性提出例文教學

應用文例文的分析，是我們全面掌握應用文知識的方法之一。在分析應用文例文時，我們要以學生為主，老師為輔，充分的讓學生動起來，讓他們積極、主動的去寫和分析應用文，老師在加以歸納、分析、指導，從而讓學生全面掌握和了解應用文的寫作特點。

本人在教學過程中聯系機械專業的特性，有效地組織學生進行應用文的訓練：開學初組織學生寫了一篇宣傳稿《專業助我成長》，讓全班學生都寫，然后讓全班學生在互相評改中選出一篇最好的出來，讓大家對這篇文章進行分析，找出它好的地方，并和其他文章進行對比，得出我們在寫宣傳稿時應注意什么。以同樣的方法，這學期結束后，讓學生完成一篇實訓總結，學生寫出了如“烈火煉真金，實踐檢驗真理——車床實習總結”“用理論來推動實踐，用實踐來修正或補充理論。——叉車訓練總結”等文章。學生不僅在相互比較中把握了應用文文體的寫作要點，而且更全面地在自身能力上進行了鍛煉，為以后投身職業崗位打好了基礎。

未來的職業是需要既有一定專業知識，又有多種能力的智能型人才，要培養適應社會所需要的“能說會寫”的操作人才，需要語文應用文教學作支持。 “教無定法”，在教學實踐中，我們要堅持以學生為主，把學生放在我們教學的中心地位，不斷嘗試新的教學方法，來激發學生對知識的興趣，把學生被動的學習變為主動的學習，讓學生懂得應用文知識在生活和工作中的重要，從而使學生主動的去提高自己的應用文寫作能力，為將來就業打下堅實的基礎。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）