淺談初中階段語文作文教育教學(xué)

謝衛(wèi)星

【摘要】不容否認(rèn)，作文教學(xué)是一件非常讓人頭疼的一件事情。然而，在整個(gè)初中學(xué)習(xí)過程中，語文這一文科性質(zhì)的科目占據(jù)著極其重要的地位。作文教學(xué)，作為語文教學(xué)的一個(gè)重頭戲，把握了語文寫作的技巧，對于學(xué)生的表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力、語言組織能力等都會有一定的提高。為此，作為新時(shí)期的初中語文教師，我們要正視學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重要性，不斷提升自身能力，從而提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教育教學(xué)；作文；主動；方法；閱讀

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

眾所周知，對于初中生來說，寫作文也是他們個(gè)人情感的體現(xiàn)，在一定程度上，他們寫出的文章體現(xiàn)出了他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。初中語文作文技巧的探討是初中語文教學(xué)中的一個(gè)重要的部分，作文教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生們的寫作能力，從而從各個(gè)方面讓學(xué)生獲得綜合發(fā)展，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。這就要求每一位語文教師，發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，尋求最佳教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在最為舒適的環(huán)境中，以最高的效率學(xué)到寫作的技巧。作為一名初中語文教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對于新時(shí)期初中階段語文寫作教學(xué)有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。

一、正確認(rèn)識寫作的意義，使得學(xué)生更加主動地進(jìn)行寫作

如今，很多學(xué)生乃至教師談到作文就色變。很多學(xué)生排斥寫作，很多時(shí)候都應(yīng)付寫作，很多不真實(shí)，流水賬，簡單應(yīng)付交差，時(shí)間長了，就像滾雪球一樣更加的排斥寫作。為此作為新時(shí)期的教師，我們要積極地改變學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生從內(nèi)心改變對于寫作的看法，從而更加主動地進(jìn)行寫作。其實(shí)，寫作，不但是一個(gè)記錄的過程，更是一個(gè)內(nèi)心展現(xiàn)的過程。因此，一直以來人們都將寫作視為一種美好的陶冶情操的途徑。在不同的年齡階段，有著不同的人生觀、價(jià)值觀，回首想來也是別有一番滋味。一日不作詩，心源如廢井。說的正是這種對于寫作擁有著極大興趣的境界。在教學(xué)過程中，我們可以積極提高學(xué)生們的寫作興趣。學(xué)生們在不斷的掌握語文基礎(chǔ)知識的過程中，不免略顯乏味，學(xué)生們困于教室中使得眼光具有局限性，我們教師要做的就是將學(xué)生帶出課堂，帶出應(yīng)試教育，全面的走向現(xiàn)實(shí)，走向生活。在生活中發(fā)現(xiàn)、感受、創(chuàng)作。學(xué)生們在自己熟悉的生活中，才能找到自己的興趣，發(fā)現(xiàn)寫作的思路，學(xué)生們自己本身產(chǎn)生想要寫作的興趣，才能寫出真正意義上的佳作。在此時(shí)，教師需要做的就是對于學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行正確的引導(dǎo)。從學(xué)生感興趣的素材入手，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好兩個(gè)方面，不斷地激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作興趣和寫作動力。例如，一直以來部分地區(qū)的交通堵塞現(xiàn)象，這是與學(xué)生們的生活息息相關(guān)的，不管是出行還是自身健康，都對于學(xué)生產(chǎn)生過這樣或者那樣的影響，并且作為全國上下熱議的話題，教師就可以通過結(jié)合這一個(gè)熱點(diǎn)，讓學(xué)生參與進(jìn)關(guān)于交通的討論之中，從切身實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生有著更多的話來說。從而，達(dá)到我們作為寫作指導(dǎo)過程中提起寫作興趣的教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，學(xué)生才會更加主動地去寫作，把寫作當(dāng)成自己的事情。

二、合理，高效的寫作指導(dǎo)

方法，老生常談的話題。可是，磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。對于初中階段學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，方法的作用毋庸置疑。在教學(xué)過程中，我總會指導(dǎo)學(xué)生把朗讀作為習(xí)慣，做到信手拈來。聽讀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言運(yùn)用能力，直接或間接促進(jìn)學(xué)生書寫的發(fā)展。因?yàn)樽x是寫之源，只有讀得多了、記得多了，到了要寫的時(shí)候自然就會信手拈來。就像俗語說的：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。于是我常常讓學(xué)生多朗讀一些課本上的優(yōu)美語句，并進(jìn)行摘抄，從而豐富自身的素養(yǎng)，這才是提高寫作能力的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們還要積極指導(dǎo)學(xué)生用教材作為范例，做到學(xué)以致用。選入課本的文章，都是經(jīng)過教育專家精心篩選的，可以說是提煉后的精華。這些文章具有代表性、教育性，符合學(xué)生的年齡特征。葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成熟讀和作文的熟練技能。”在教學(xué)中，教師還要善于利用教材，用好教材，讓學(xué)生從讀文教學(xué)中攝取材料，吸取思想，借鑒范文的構(gòu)思和技巧，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法，循序漸進(jìn)，反復(fù)訓(xùn)練，螺旋式提高，積累作文素材，以教材文章內(nèi)容作為寫作的范例，做到學(xué)以致用。不僅僅如此，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，只有這樣才能做到厚積薄發(fā)。通過方法的指導(dǎo)，進(jìn)一步幫助學(xué)生提高寫作技能，也為提高學(xué)生寫作能力的提高更近了一步。

三、積極地閱讀，提高素質(zhì)，豐富內(nèi)涵

閱讀服務(wù)于寫作，誠如葉圣陶先生所言：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”可以說，閱讀是吸收、儲備，寫作是傾吐、輸出，那么作為語文教師應(yīng)當(dāng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握行之有效的閱讀方法，從而提高寫作能力呢？我認(rèn)為，首先，朗讀與背誦相結(jié)合。實(shí)踐證明，讓學(xué)生背誦文章精品，大有裨益，這些文章提供了大量組合價(jià)值極高的知識零件。精妙的詞語，優(yōu)美的語句，獨(dú)到的構(gòu)思，甚至標(biāo)點(diǎn)的用法，均是極好的借鑒。若孤立地學(xué)習(xí)，難見成效，只有共貯大腦，才能收到整體效應(yīng)，獲得遷移巧用的活力。同時(shí)精讀與略讀相結(jié)合。精讀的要旨是：熟讀精思，深刻領(lǐng)會。古人有“讀書百遍，其義自見”之說，它告訴我們離開了熟讀，就很難談到對文章的深入理解。但是熟讀并不等于一遍遍簡單的重復(fù)，而是要深入地思考，深刻地領(lǐng)會。略讀的要旨是：觀其大略，擇要吸收。“觀其大略”，據(jù)說是諸葛亮的讀書經(jīng)驗(yàn)，“不求甚解”，只求全局把握。而“擇要吸收”則是根據(jù)自己的需要，從內(nèi)容到形式，從字、詞、句、段到篇章結(jié)構(gòu)等各個(gè)不同的方面去選擇、吸收。精讀與略讀是互為補(bǔ)充的，應(yīng)在閱讀中交叉運(yùn)用，充分發(fā)揮兩種閱讀方法的優(yōu)勢。通過積極地閱讀，豐富了自身的內(nèi)涵，從而提高寫作技能。

綜上所述，新時(shí)期，對于初中階段的語文教學(xué)，作為教師的我們要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，正確認(rèn)識寫作的意義，變被動為主動；合理高效寫作方法的指導(dǎo)；以及積極地閱讀，豐富自身內(nèi)涵，從而真正的幫助學(xué)生提高寫作能力。

（編輯：龍賢東）