緩解教師課堂教學中角色沖突的思考

魏宏宇

【摘要】教師在課堂中需要扮演多種角色，正確對待教師的角色沖突，是我們每個教育人應該思考的問題。筆者從社會、學校、教師教

育、教師、學生五個方面闡述緩解教師課堂教學角色沖突的方法。

【關鍵詞】課堂教學；角色沖突

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

課堂上，不同的教師角色會對教師提出不同的教學要求，而教師在課堂教學中需要扮演多種角色，這就導致教師在課堂教學中產生角色沖突。正確對待教師的角色沖突，并對角色沖突進行反思，有助于教師的職業發展。但長期的角色沖突會增加教師心理負擔，讓教師產生職業倦怠情緒。針對這些原因，為了緩解教師角色沖突，應該從以下幾方面入手。

一、社會方面

為達到社會對自己的期望，教師很難在各種角色之間自由轉換，常常還是按照老辦法，為了考試成績而教學。社會應該建立合理的評價機制，打破以升學率為評論學校辦學質量的傳統做法，這樣教師的生存壓力也會相應減輕，讓教師教學更加得心應手。通過多種辦法引導教師，讓教師正確認識新課程背景下教師角色的變化，緩解教師壓力，幫助教師減輕角色發生轉變時的困惑。

建立教育資源的合理分配體制，不能把所有優秀的教育資源分配給一所或幾所學校去。該學校是新建學校，社會和政府以及教育部門的關注度都很高，投入的教學經費很大。政府給該學校每個教室都配置了現代化教學工具——多媒體設備，給學校建設了各種功能室，比如：舞蹈室、合唱室、電子琴室、畫室、跆拳道室、心理咨詢室、閱覽室等，還開設了乒乓球、籃球、武術、書法等興趣小組。而這些對于農村學校，尤其是偏遠的農村學校，是不可能實現的。我們應該通過合理資源分配，讓更多的學校和學生享受到優秀的教育資源。

二、學校方面

教師工作在學校，生活在學校，學校環境直接影響著教師各個方面。學校應該為教師創造舒適的、健康的工作環境，努力形成學生良好的學習氛圍。學校應完善教學考核評價制度，不要用平均分、及格率、優秀率等方面給教師進行排名，不要根據學生的考試成績讓教師排號站隊，更不要給教師貼標簽。這些不合理的考核、評價的方法，只會增加教師的心理負擔，影響正常教學。學校應強化激勵機制，對教師適當進行物質獎勵，對教育教學過程中工作量大，任勞任怨且教學效果好，能被學生認可的進行獎勵，鼓勵教師積極投身于教育實踐中去。不僅在物質上肯定了教師，更能減緩教師的心理壓力。同時，學校應積極開展教師專題學習，組建教師交流平臺，增加教師趣味活動，多開展心理輔導。通過開展這些集體活動，幫助教師減輕工作壓力，釋放心理負擔，幫助教師增強面對負面情緒的心理適應能力。

三、教師教育方面

在減輕教師壓力方面，教師培訓也是有效方式之一。按照目前培訓的效果來看，這需要建立形成完善的教師培訓機制，能讓教師經常參加培訓，并能取得良好的培訓效果。必須加大對教師培訓的經費投入，讓教師培訓沒有后顧之憂。在培訓中不要一味的培訓國家政策和知識技能，還要幫助教師學會調整心態的辦法，減輕教師的壓力感。教師培訓不僅要培訓先進的教學理念，更應關注教師的角色扮演意識，扮演方法，從而減緩教師的角色扮演壓力。

增強教師培訓激勵體制，引起教師重視，讓教師積極投入到培訓中去。教師職稱競聘與培訓相結合，職稱競聘時優先考慮參加過培訓，并通過自身努力，達到培訓效果，取得培訓機構認可，頒發了培訓合格證的教師。

定期舉行教師教育教學研討會，相關部門形成監督機制，教師認真對待，使研討結果真正幫助教師取人之長，補己之短。在聯片教研活動中，教師應拋開個人情愫，積極參與，及時匯總教師之間聽評課的意見，并能改進自己的教育教學方式。

四、教師自身

教師要對自己的教學角色有個重新認識，并能盡快想辦法把這些角色扮演得更好。教師要通過自我調節和交流，增強自身的心理調適能力，減輕自身壓力，學會積極協調和正確處理各種角色之間的關系，以緩解課堂教學中的角色扮演困難。

在教育實踐過程中形成老帶新的模式，讓老教師指導年輕教師，傳授自己處理教育教學問題的方法和經驗，并監督青年教師在自己教育教學實踐中的應用效果。年輕教師也能幫助老教師熟悉一些現代化的教學手段，幫助老教師更好的進行教育教學活動。

教師還要學會自己調節，與同事、家人、親朋多交流，交流教育心得體會和情感體驗，釋放自身壓力。要提高自身承受能力，將工作變成生活樂趣。

五、學生方面

學生在實際學習過程中，家庭要求品學兼優，學校要求全面發展，學生的壓力其實也很大。家長的希望，學校的期望，時常讓學生力不從心。而學生的壓力其實就是教師的壓力。學生也應該多了解教師，不僅僅是學習方面的了解，更要了解教師的心理，改變教師對學生的不好的態度。教師是成年人，成熟的心智和教學經驗都應該能幫助學生全面發展。學生在與教師的交往中，要讓教師感受到自己優秀的一面，讓教師改變對待所有的學生一成不變的做法。

教師要幫助學生改變對待學習態度，就要做大量的學生思想工作，只有學生自己重視了，他才愿意花費自己的時間和精力去做好這件事情。影響學生學習效果最主要的是學生的態度，但這種態度也會直接影響到教師的教育教學過程，而且這種影響是相互的，很難有明確的界限。

（編輯：龍賢東）