如何訓練小學低年級看圖寫話能力

【摘要】小學低年級的“看圖寫話”教學是中高段習作教學的基礎和關鍵，是低段教學中的一個重點。限于一年級的孩子語言積累較少，筆者從“在閱讀教學中，圖文結合，感受表達”、“在指導看圖中，理清思路，練習表達”、“在游戲活動中，增加情趣，強化表達”、“在生活實踐中，就地取材，自由發揮”四個方面進行闡述，為習作打下扎實的基礎。

【關鍵詞】小學低年級；看圖寫話；能力訓練

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

2011年版《語文課程標準》在1—2年級的寫話教學目標中指出：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。由此可見，小學1—2年級的“看圖寫話”教學是中高段習作教學的基礎和關鍵，是低段教學中的一個重點。針對一年級的孩子語言積累較少的現狀，在教學中如何訓練一年級學生的“看圖寫話”能力？筆者結合自身的教學實踐經驗，談幾點個人拙見。

一、在閱讀教學中，圖文結合，感受表達

《語文課程標準》在第一學段的閱讀“學段目標與內容”中明確指出：要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；借助讀物中的圖畫閱讀。現行蘇教版教材文質優美，圖文并茂，體現出了新、實、簡、美的編排特點，具有很強的視覺效果，非常適合一年級學生閱讀。教材這一編排方式，就是一種極具示范性的“看圖寫話”模式。因此，在閱讀教學中，教師可以“以圖釋文，以文解圖”，用圖文結合的方式引導學生進行看圖寫話訓練。

如：蘇教版第二冊《春到梅花山》一課，本課有兩幅插圖，一幅展現了很多游客到梅花山看梅花的情景，一幅展現了梅花山的梅花多而美的情景。在教學中，在讓學生充分熟讀課文的基礎上，我讓學生仔細觀察這兩幅插圖，通過插圖視覺感知游客的多和梅花山梅花的多與美。之后，讓學生在課文中找出，哪個句子寫出了梅花山的梅花很多？哪個句子表達出了梅花山的梅花很美？哪個句子又描寫了到梅花山看梅花的游客很多？課文的哪個自然段又分別描寫了這兩幅插圖。通過這樣“圖文結合”的設計，從文字到圖畫，又從圖畫到文字的相互交替，孩子們很輕松地就感知了圖意，又理解了文字所表達的意思，感受到了圖與文相對應的表達的效果。

二、在指導看圖中，理清思路，練習表達

按照一定的順序寫是寫好看圖寫話的關鍵與難點，突破這一難點，教師的指導尤為重要。教師除了要讓學生懂得從遠到近，由近及遠，從左到右，從右到左，從上到下，先物后人等一定基本的寫作順序外，針對一年級的初學者還應在指導中進一步具體化，便于學生理清思路。

以蘇教版第二冊第二單元“口語交際——春天來啦！”中的插圖為例。圖畫展現的是一幅生機勃勃的春景，有遠景與近景，有物與人。以此圖訓練學生的看圖寫話時，教師可以從遠到近，先物后人的寫作順序，引導學生一起先用詞語羅列出畫面上的事物：（遠處）天空、云朵、燕子、稻田、（近處）柳樹、桃花、小草、小花、小朋友。然后再讓學生根據事物在畫面中的呈現，以及自己的生活經驗，帶上什么樣的？怎么樣地？等這類修飾語，將這些詞語依次進行描寫。生：春天來啦！藍藍的天空中飄著潔白的云朵，可愛的燕子在天空中飛來飛去。遠處是一片片綠油油的稻田。碧綠的柳樹發芽了，柳枝在春風中飄來飄去。粉紅色的桃花開了，嫩綠的小草從地里冒出來了，各色美麗的小花開了。小朋友們高高興興地在草地上跑來跑去。春天真美呀！我愛春天！這種“連詞成句，連句成段”的訓練方式，有效指導了一年級的學生在看圖寫話中寫什么和怎么寫的問題。

三、在游戲活動中，增加情趣，強化表達

“游戲”是孩子們喜聞樂見的一種活動，相對而言，“學習”這個名詞聽起來更無生機與樂趣。而將學習寓于游戲活動之中，寓教于樂，便能很好地調動起孩子們參與學習的積極性。在游戲活動的合作中，相互啟發，相互引導，輕松受益。

在看圖寫話的教學中，我在指導學生按一定的順序觀察圖畫后，以“言語大接龍”的游戲形式，組織學生在愉悅的游戲活動中進行說話練習。即：開火車，讓學生每人根據圖意只說一句話，后面的同學必須先重復前面同學說的話（意思相同，不強求一模一樣），再接上自己說的，所說內容不得重復，直到將圖意說完為止。這樣，你說一句我接一句，在同學們的通力合作下，孩子們就能將圖意說得全面而具體。而且后面同學在不斷重復前面同學表達的同時，也一次又一次地加深了認識，強化了語言表達。同時，為了大家的表達不重復不遺漏，從中也訓練了學生的觀察、傾聽與復述的能力。

四、在生活實踐中，就地取材，自由發揮

幼兒時期的孩子對事物的認識總是從圖畫開始的。豐富、繽紛的圖畫總能吸引孩子們的視線，并津津樂道地從中“讀”出各種有趣的內容。

而在現實生活中，孩子們身邊就存在著各種各樣的圖畫素材：畫冊圖書、家居中的裝飾畫、學生的美術作品、服飾與學具上的圖案、教室及校園內的壁畫、照片等等。我們都可以充分利用身邊這些孩子們所熟悉的圖畫素材，鼓勵孩子們用一本“寫話本”，選擇自己所喜好的圖畫寫下來。為了提高孩子們的興趣，增加寫話的樂趣，還可以讓孩子們在本子上自己動手畫一畫，或將合適的小圖片剪貼在本子上，再為圖畫配上相應的解說文字，進行“看圖寫話”練習。有了生活中各種圖畫的啟發，不僅能豐富孩子們的寫話素材，同時也能引導孩子們在生活中發現美，感受美，陶冶情操。

任何一種能力的形成都不是一朝一夕的事，要靠長期的練習方能見成效。實踐證明，只要教師在教學過程中細心挖掘教材及學生身邊的活教材，創設靈活多樣的訓練方法常抓常練，在日積月累中，學生的“看圖寫話”能力便能得到顯著的提高。

參考文獻

[1]2011版《語文課程標準》北京師范大學出版社，2012年1月出版。

作者簡介：李海燕（1980—），女，云南元江人，云南省玉溪市元江第一小學，教導主任、小學高級教師，本科學歷， 研究方向：小學語文教學。

（編輯：龍賢東）