淺談高中文言文教學效果的提升途徑

常虎應

【摘要】我們文言文教學的目的，就是通過課堂教學，激發學生學習文言文的興趣，使他們具備一定的文言文知識，從而擁有閱讀淺易文言文的能力，從根本上調動學生學習興趣，促進學生自主學習，進而提高教學效果。

【關鍵詞】高中語文；文言文；途徑

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

目前各地高考對文言閱讀能力的考察，注重對實虛詞及句子的理解。高考的這種導向性，促使教者重視對文言知識的講解，甚至陷入了完全灌輸式的授課模式。教師既希望加快講解速度，又期盼提高學生的學習效果。對于教師來說，這是“進退兩難”的事情。教師教得很無奈，教得很辛苦；學生學得很枯燥，學得很難受。最終教師在疲憊中艱難教學，學生在希望中刻苦學習。于是在日常的文言文教學中，課堂氣氛往往顯得“死氣沉沉”，課堂教學效果也常常“黯然失色”。但為了應對高考，教師往往會選擇滴水不漏式的文言知識教學，寧可讓課堂沉悶一點，也不愿意讓學生漏掉任何一個知識點。

如何能使文言文教學現狀得到較好的改善呢？我們或許可從以下幾個方面著手。

一、加強課前預習

學生在課堂上學習文言文往往是被動的，很多知識點沒有辦法或者沒有足夠的時間去思考，這種被動學習的效果自然就差。“凡事預則立，不預則廢。”預習可以使學生的學由被動轉為主動。怎樣讓學生改變課堂上的被動行為呢？布置預習。預習一定要有明確的要求，不能讓學生“走馬觀花”——浮于淺顯的閱讀。除了讓學生解決字音以外，還要布置較難理解的實虛詞和重點句子，或者與教材配套的練習。學生帶著問題來聽課，他們在課堂上就可以積極思考老師提出來的問題，主動思考預習時遺留下來的問題。

二、重視文言文語法，加強基礎知識訓練

語法教學在文言文教學中也十分重要，《語文課程標準》里這樣定義到：“了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點”，“在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識”。鑒于目前的命題趨勢，我們的教學中必須注意文言句子的翻譯理解。也只有這樣，我們的教學才能真正取得成效。

掌握文言文語法是文言文學習和教學的重點，但由于文言文語法知識枯燥乏味，也成了文言文學習和教學的難點。了解語法知識，培養語法觀念是掌握文言文語法的重要途徑。在高中文言文教學中，需要把文言文中，如句法、語法方面認真歸納總結，并在教學中專門引導學生學習訓練，幫助學生形成系統的語法概念，便于記憶、總結。

三、加強課外閱讀，做好課堂教學的延伸、鞏固和補充

學生學到的文言知識要通過課外“消化”才能將其真正“吸收”。《語文讀本》為我們提供了很多優秀的閱讀材料，讓學生同步閱讀其上面與教科書內容相關的文章，可以擴大學生的閱讀視野，增加學生的語言積累，還有助于加深學生對課文的進一步理解。例如，教學《鴻門宴》時，讓學生順便閱讀《垓下之圍》，便可以使學生對項羽這一人物形象有一個比較全面的認識；教學《秋水》時，讓學生課外閱讀莊子的《庖丁解牛》，可以使他們更深入地了解莊子的哲學思想和文章風格等。在閱讀過程中，當學生遇到不理解的詞句時，教師也應給予及時的解答。

四、含英咀華，提高學生的審美能力

教師應選擇一些文章中的精彩片斷，帶領學生一起反復揣摩，甚至文本的再加工。這樣做對把握作品情思、提高學生審美鑒賞能力有著積極的意義。如講授杜牧《阿房宮賦》時，如果僅僅停留在字句翻譯層面，就會導致對作品的理解顯得支離破碎。因此講解時可先抓住開篇十二個字“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”做文章：“六王畢”，問六國為何滅亡？學生自然會想到已學過的《過秦論》，“縱散約敗，爭割地賂秦”，“強國請服，弱國入朝”。又問四海如何歸一？成功緣于誰的一場改革？再想象：秦國剛統一，百廢待興，國力尚不強大，就大興土木，必招惹民怨，失去民心，導致滅亡。由此，進一步可推知作者寫此文的意圖，學生很快就找到了問題的答案。諸如此類的例子很多，遇到這種簡約優美含義深沉的文字，教師一定要和學生一同品味，讀出“余音繞梁，三日不絕”的效果，讓學生終生難忘。

五、豐富平實的教學語言

講解文言知識的時候，我們的教學語言有時候過于平實。文言文教學本來就很枯燥，再加上教師平實的語言，學生聽課自然也就沒有了興趣，沒有了較強的注意力，教與學就脫節了。要想改變這一狀況，我們就得豐富教學語言。可以將重點實詞、虛詞讀得重一些，提醒學生；可以有感情地朗讀課文，讓學生在聽覺享受中理解字句；也可以使用幽默的語言來吸引學生。在介紹《離騷》作者屈原時，我將屈原概括為“帥”“菜”“才”。“帥”是說屈原是一位秀氣的美男子，問學生：體現“帥”的句子有哪些？“才”是說屈原有文學才華，問學生：《離騷》的語言形式有何特點？“菜”是說屈原的政治遭遇。問學生：本文抒發什么情感？采用風趣幽默的語言，可以調動學生閱讀的積極性，從而加深對文言文的理解。

六、要努力培養學生對文言文學習的興趣

如何培養學生的興趣呢？我們不妨先來總結一下學生對文言文學習不感興趣的原因。總體來說，有以下幾點：一是文言文不好理解，二是不實用。而要讓學生對學習文言文有興趣，就要讓學生認識到學習文言文的作用。學習文言文，一是考試要考，關系到我們的前途和命運，我們必須學好文言文；二是通過文言文的學習，可以通曉中國燦爛的歷史文化，了解古代的人文知識，與古人進行心靈和思想的融會和交流，拓展文化視野，增強發揚中華文化的歷史責任感和使命感。如《出師表》中的諸葛亮，為了勸劉禪興帝業，振朝綱，表達自己作為托孤重臣的赤膽忠心和殷切希望，運用質樸感人的語言，列舉了大量的事實和做法。一個忠臣為國為君的思想在推心置腹的語言表述中得到見證。如此等等，借學習文言文激發學生的求知欲望，也可以使其思想得到教育，情操受到陶冶。

以上只是在文言文教育教學過程中的幾點方法和體會，希望對扭轉文言文課堂教學氣氛沉悶、效率低下的狀況有所幫助，并且力求起到激發學生學習興趣，促進學生自主學習的作用。我們文言文教學的目的，就是通過課堂教學，激發學生學習文言文的興趣，使他們具備一定的文言文知識，從而擁有閱讀淺易文言文的能力，從根本上調動學生學習興趣，促進學生自主學習，進而提高教學效果。

（編輯：龍賢東）