高中語文探究式閱讀教學模式探析

余恬

【摘要】當前我國的教育改革正處在深化階段，高中的語文閱讀教學的模式在這一背景下也有了新的轉變，將探究式閱讀教學模式在高中語文閱讀教學中加以應用，能從很大程度上提高學生的閱讀水平和理解能力。基于此，本文則主要就高中語文探究式閱讀教學特征及存在的問題進行分析，并結合實際探索其解決的策略，希望此次理論研究對實際操作有所裨益。

【關鍵詞】高中語文；閱讀教學；探究式

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

引言

高中的語文閱讀在整個語文教學中占有重要的地位，閱讀教學也一直是語文教學的重點，在高中的語文課本當中，閱讀教學所占的課時也是最多的，但在當前的閱讀教學中卻沒有達到比較好的效果。所以在這一發展下加強高中語文閱讀教學的探究式模式的應用理論研究就有著實質性意義。

一、高中語文探究式閱讀教學的主要特征及現狀

（一）高中語文探究式閱讀教學的特征分析

探究式閱讀教學和以往的閱讀教學有著不同，其在自身的特征體現上較為明顯，主體性是最為基礎的，學生在這一教學模式下占有主體地位。探究式閱讀教學要求學生能在閱讀中積極主動對課文進行研讀并發現問題以及提出和解決問題，從而讓學生主動的去解決問題，老師在這一過程中主要是起到引導作用[1]。另外就是探究性特征，這是關鍵所在，探究性閱讀對學生的個體發展以及認知規律等都有著高度符合性，對學生自身的發展空間也比較重視，能夠有效促進學生的自主學習能力的提升。還有就是問題性特征，主要體現在學生是圍繞核心問題進行的探究活動。

（二）高中語文探究式閱讀教學的現狀分析

從實際情況來看，高中的語文探究式閱讀教學模式在實際的應用過程中還存有諸多問題有待解決，這些問題主要體現在探究式閱讀教學的表面化傾向比較嚴重，存有跟風現象。主要就是對文本的閱讀探究沒有明確目的，在探究的設計未能夠得到有效明確基礎上就盲目的組織學生實施探究式的閱讀學習。沒有對學生的科學態度及精神方面加以有效引導，這些都導致了語文閱讀探究的表面化，不僅沒有起到學生自主學習探究的效果，反而在嚴謹的學習態度上也沒有得到展現[2]。除此之外還有就是探究式閱讀的僵化傾向較為嚴重，由于內容方面缺乏合理性，所以就造成了學生在學習興趣方面得不到有效提升，這就使得老師的教學能力也隨之降低。另外就是探究的深度以及難度等都有著過量化傾向問題。

二、高中語文探究式閱讀模式教學的優化策略

第一，要能夠構建師生的平等對話氛圍，這是將探究式閱讀教學模式得以有效應用的基礎條件，從而能夠使得學生在探究意識上得以有效加強，將自己的見解觀點得以充分的表達。從具體的措施實施上來看，先要能夠樹立師生平等意識，師生雙方要能夠進行真誠的傾聽，并要能夠構建課堂上師生多變互動的對話形態，這樣能夠有效的開發及利用教學系統當中的人力資源，有助于將師生的互動功能得以充分的發揮。

第二，高中語文探究式閱讀教學中要能夠將引導學生自主探究，學生要能主動的提出問題，抓文本中的題目質疑以及段落質疑等，這是老師在探究式閱讀教學中重點引導的內容，也是培養學生自主探究能力得以有效培養的關鍵。老師要能夠將解決疑問的方法教授給學生，讓學生和學生之間以及和老師之間要能夠在思想上和思維上擦出火花，聯系實際進行對問題認真思考并解答。

例如：對高中語文閱讀中的《裝在套子里的人》進行講解過程中，要能讓學生發表自己的觀點。有的同學會采取對別里科夫批評的態度，而有的則會有不同的觀點，對認同他觀點的人要能讓其說出其自身的理由，將其和學過的課文中的人物形象進行對比。這樣在進行彼此交流過程中，就能夠在思想上得到互相的啟迪，學生的質疑精神也能得到充分體現，而解決問題的能力也會在潛移默化中得到有效提升[3]。

第三，要能對整體文本的認識得到加強，然后再進行實際的探究，在這一過程中老師要能夠通過情境創設的方式將學生的情感得以激發，從而來形成閱讀探究的氛圍。在這一過程中就要能夠通過直觀演示法或者語言渲染法等進行應用，然后就是結合實際的閱讀內容讓學生自由的領會，立足于學生的自主性發揮，將自主探究的習慣逐漸形成。對語文閱讀的鑒賞以及評價方面要能夠引導學生談個人對文本的感受及質疑，也可以通過小組探究的方式進行策略的實施，這樣就能夠在實際教學過程中，營造一種輕松的氛圍，幫助學生對閱讀能力的提升。

第四，要能夠找準切入點來點燃學生對閱讀的熱情，只有適合的才是最好的，所以在對閱讀進行選擇過程中要能夠和教學的內容緊密結合。而這里所談到的切入點就是文本當中能夠對學生的個性理解以及認識等得到拓展的，要能在閱讀過程中對學生產生啟發作用。所以在這一過程中就要能夠遵循相關的原則進行實施，問題要能夠具有典型性的特征，還要能夠和教學的重點難點相結合，能創設出問題情境，從而讓學生在問題情境中解決問題。只有找準了閱讀的切入點，學生才能在閱讀當中獲益，才能對學生的思維創新起到催化的作用，并能有效的起到探究的作用和實現其優越的教學

策略。

三、結語

總而言之，高中語文閱讀的探究式教學策略的應用，要能結合實際進行實施，把學生的個性發展以及心理狀態等都要能夠得到充分的了解。此次的研究主要是從實際教學的問題和探究式教學的實施策略角度進行的，由于本文的篇幅限制不能進一步深化探究，希望此次努力能起到拋磚引玉的作用以待后來者居上。

參考文獻

[1]邱岱貞.建構主義理論下的語文探究式教學淺談[J].現代語文（教學研究版），2014（02）.

[2]戚光宇.開展語文探究性學習必須重視的幾個問題[J].中華活頁文選（教師版），2014（02）.

[3]張文軍.淺談高中語文探究性閱讀[J].新課程（上），2014（09）.

（編輯：馬夢杰）