“生本”理念下語文閱讀教學的優化探究

【摘要】新課程改革的不斷推進，為中學教育教學的發展提供了理念指導，是新時期教育教學改革的重要基礎。本文立足于對語文閱讀教學的現狀認識，以“生本”理念的踐行為切入口，闡述了“生本”理念下語文閱讀教學的優化策略。

【關鍵詞】高中語文；“生本”理念；閱讀教學；優化

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

新課改的實施、新高考方案的出臺，強調高中語文教育教學改革的必要性與緊迫性。新課程改革強調了“生本”理念為導向下，教育教學的優化與調整，而新高考方案的出臺，夯實了語文在中學課程體系中的地位。無論是課程地位的夯實，還是教育教學的優化，都強調改革創新是新時期高中語文教學發展的著力點。閱讀教學是高中語文教學的重要環節，“生本”理念不僅契合了閱讀教學的特點，而且順應了新課改、新高考方案的要求，對于深化高中語文閱讀教學起到了重要的作用。因此，當前的語文閱讀教學，應以“改革創新”為導向，在踐行“生本”的過程中，夯實學生的主體地位，明確師生的關系與角色。那么，在筆者看來，“生本”理念下高中語文閱讀教學的優化，應切實做好以下幾個方面的工作：

一、以任務驅動為導向，豐富閱讀教學內容

傳統教學理念的束縛之下，高中語文教學僵化，師生缺乏教與學的互動。學生處于被動的學習狀態，反而不利于有效閱讀教學的構建。因此，教師在閱讀教學中，應注重以任務驅動為導向，為學生自主探究、實踐創造空間。學生是獨立的個體，學生的個性、興趣要在學習中得到尊重，通過任務的完成，讓學生在開放的學習環境中，自主閱讀，逐步培養良好的閱讀習慣。以《荷塘月色》的閱讀教學為例。該文的重點、難點是景色的描寫。于是，在閱讀教學的過程中，教師布置任務：學生扮演“導游”，根據文章的景色描寫，先自主閱讀課文。很快，學生在任務的驅動之下，仔細斟酌優美的字詞句，并通過自我想象，賦予荷塘月色更多的感情色彩。這樣，一堂課下來，學生不僅實現了有效的自主閱讀，而且在自主理解與想象之下，表達自己閱讀后的情感，對于構建有效閱讀教學起到了重要作用。高中生厭倦閱讀教學，其重要原因在于傳統閱讀教學的程式化和教條化，使得師生在課堂上缺乏真正的互動與活力，造成閱讀教學枯燥無味。以任務驅動為導向下的閱讀教學，激活了課堂教學，豐富了教學內容，契合學生的個性需求。

二、轉變“角色”，發揮學生的自主性

教學是師生教與學的互動過程，單一方向的教學輸送，不利于良好師生關系的建立，以及學生自主性的發揮。但是，如何發揮學生的自主性呢？就是把閱讀的主動權給學生嗎？在筆者看來，閱讀的主動權要給學生，但前提是師生要轉換好“角色”，讓學生有更好的空間自主探究閱讀。教師是學生學習的促進者，教學的互動性應建立在師生之間、生生之間。因此，“角色”的轉換與明確，是踐行“生本”理念的重要前提，也是發揮學生自主性的必要要素。學生個體的能力體現，需要教師的引導與培育。例如，在《記念劉和珍君》的閱讀教學中，教師作為閱讀教學的促進者，首先將學生分成若干閱讀小組，并引導學生借助下文注釋，以閱讀主體的角色，閱讀課文。學生閱讀之后，以問題為導向，引導學生進一步理解文章主旨，并對文章所表達的思想感情有真切的體會與感悟。提問學生：①文中的“中國人”、“茍活者”和“真正的猛士”分別指什么人？②劉和珍、楊德群等真的猛士給了我們的人生什么樣的啟示？③“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。”請問：這是怎樣的哀痛者和幸福者？”在這些問題的引導下，學生進一步自主閱讀，進一步深化對文中重難點句的認識，逐步靠近并實現教學目標。

三、關注并尊重學生，實現個性化閱讀教學

中學生處于個性發展的特殊時期，自尊心強、熱于探究、好動，這些都可以成為推動閱讀教學的重要因素。在閱讀教學中，教師要關注學生，關注學生的閱讀需求；教師要尊重學生，尊重學生的思想情感。教師要善于創造開放式的教學環境，讓學生在張揚個性的同時，逐步培養良好的閱讀習慣。學生的閱讀應以興趣為導向，興趣的激發是轉變閱讀教學枯燥無味的重要前提。因此，閱讀教學方法、教學模式要優化，僵化的教學形態，既無法實現個性化閱讀，也將閱讀教學帶入尷尬的境地。教學是一個過程中，建立在師生之間的相互尊重，生生之間的相互促進，進而實現有效閱讀教學。例如，在《孔雀東南飛》的閱讀教學中，教師轉變“一肩挑”的教學模式，轉而讓學生以生活實際，暢所欲言，發表自己的見解。師生在共同探究劉蘭芝被遣的原因時：有學生發言“劉蘭芝被遣，其實是因為她沒有為焦家生育小孩”，也有學生說“這反映了傳統的婆媳矛盾不可協調”等等。學生們各抒己見，肯定都是源于學生自己的思想認識和情感領悟，哪怕有的內容已超出了詩歌內容的范圍，這時，教師首先都應給予學生肯定，尊重學生的見解及情感表達。

總之，新課程改革是優化高中語文閱讀教學的重要依托。通過落實新課程改革，踐行“生本”理念，優化教學模式，轉而以創新性的教學思維，調整教學方式方法，實現有效閱讀教學。高中學生風華正茂、個性張揚，思想情感正走向獨立和成熟，在閱讀教學中應實現個性化閱讀。在“生本”理念的指導下，夯實學生在教學中的主體地位，培養學生良好的閱讀習慣，讓學生真正走進無限豐富的閱讀世界，去深入品嘗閱讀的滋味，充分感受閱讀的樂趣，從而提升創造性閱讀的能力。

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作者簡介：黃光海，男，重慶璧山人，中學語文一級教師。

（編輯：馬夢杰）