依托課本，提升作文

【摘要】初三復習時間緊，內容多，而作文又是中考的重頭戲，因此要求學生進行大量的課外閱讀以提高作文水平是不可能、不切實際的。筆者認為語文教師可從課文結構、典范課文的思想情感、語言等方面指導學生進行作文結構、豐富情感、積累素材、語言增色等方面的訓練。所以利用好課本，提升作文對初三作文復習教學顯得尤為重要。

【關鍵詞】依托課本； 提升作文復習；初三作文教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、依托課文的結構布局，指導學生構建作文框架

針對初三學生寫作困難，文章思路不清，可以用典型的課本文章為例指導學生構建作文框架。葉圣陶先生告訴我們“課文無非就是一個例子”，這就告訴我們，要寫好作文首先要多模仿課文；同時也告訴我們模仿不是抄襲，而是學習大師們觀照生活的方法，寫作的技法。假如我們不會寫景，可以依托朱自清的《春》就會明白寫景并不復雜，可以按空間順序組織材料（選擇多種不同景物作為描寫對象），結構上前后照應，表達對好景不常在的感嘆，多運用修辭手法……，在模仿中起步，學生下筆就不難了。所以，在初三作文復習中，我經常選一些結構規范的課文來指導學生搭建作文框架，即溫習文本，把握作文的構思。

二、引導學生分析課文思想，豐富作文的情感血肉

初三的作文教學依托文本，提升作文的效果還是比較明顯的，短時間內也是比較實用的。事實也說明，學生模仿課文寫文章，寫作技巧提高很快，結構基本也沒問題，但一段時間后我們會發現，學生的作文言之無物，構思普通，讀后不能給人以震撼和啟迪。因此，筆者認為初三作文教學依托文本結構的基礎上一定要豐富作文的血肉，學會運用人物的對話、獨白、意圖、行動等表現社會生活或某種思想精神。

首先，依托文本，重視情感的分析。作文復習課若以課本為例，應先弄清作者的寫作原因，課文的社會環境，作者抒發了什么感情，這樣可以讓學生明白：作文一定要有真情實感，有血有肉，有了感情才易使讀者產生共鳴，這樣才能使作文言之有物，構思新奇，才能給人以震撼和啟迪。作為教師，我們更應重視復習課文啟發學生明白為什么會產生這種感情，怎么表達這種情感對提高學生的作文水平是頗為重要的。

其次，依托文本，重視思想的積極性。可以讓學生從六冊語文書中提煉縱橫千古，震撼一代又一代人思想的文章，這樣做是為了讓學生進一步明確自己的作文思想，寫作思想必須正確有一定的積極性和普遍性。教師可以指導初三學生關注6冊語文書中文章的立意，關注思想內容的幾個方面：主題（中心）是否明確、集中，觀點是否正確鮮明，材料是否真實、恰當，材料是否突出主題等，如《從百草園到三味書屋》中的魯迅感受到了童年的快樂時光和封建教育內容的腐朽落后；《陳涉世家》中的陳勝表達了歷代愛國將士們共有的為國“王侯將相寧有種乎”的官逼民反的豪言；《走一步，再走一步》中“我”的冒險和脫險的經歷讓我明白了把大困難變成小困難的道理。這就啟示學生：我們不僅可以依托課本作為寫作素材，還可以仿課文中的立意、章法、題材、思想等豐富作文的情感血肉，當然借用課文某些內容進行寫作訓練必須關注寫作的積極性，可以是闡發型，闡發課文的積極思想意義；可以是評論型，評述課文思想內容和寫作特點，要求學生深入課文得其要旨，又要跳出課文發現精微再創作；可以是想象型，借用教材內容來新編故事，這樣做更有利于初三作文有針對性的復習，思想的積極性也能在寫作訓練中有意識地彰顯出來。

最后，依托文本，重視思想創新的嘗試。以課文為依托的目的最終是為了形成自己的作文，正如葉圣陶先生所說“學是為了不學”，學習的最高境界是運用。我們要把模仿中學到的結構章法，分析中得到的情感體驗和立意內容靈活運用到自己的作文中去，使學生的寫作閱讀生活真正一體化。但作文是一種創造性的腦力勞動，而依托文本進行思想創新，更要斟酌思考運用，真是一念之差，天壤之別。初三學生的考場作文上不了檔次（包括復習時的作文），往往與運用課本死搬教條不創新有關，初三作文不管是平時作文還是考場作文，作文的可寫性是一樣的，都提供了動筆就寫、有話可說的機會，這樣文章的立意撞車的可能性也最大。那么如何避免呢？作為初三教師，我們更應引導學生依托文本，避開一般的看法，超凡脫俗，另辟蹊徑，選擇出奇制勝思想從創新的角度悟出新意，可以多角度思考，也可以逆向思維，使學生自覺運用從課本學到的知識和技巧醞釀新的思想，進行作文創新。

另外，依托文本可以根據文體的特點進行創新，在復習時，我們可以借助課文授之規律、導之以法進行思想創新嘗試，這樣也能豐富作文的血肉，當然指導學生作文的過程應是扶著走、牽著走，最終放手走，真正達到自主思想創新。

總之，初三作文的復習時間比較短，想做到大量閱讀面面俱到地復習是不切實際的。筆者只是從以上幾個方面做了一點嘗試，但受益匪淺。因此，要想讓學生在考場上揮灑自如，短期復習中起到事半功倍的作用，那么依托課文進行有效的作文訓練不失為一種好方法，有了這樣的巧用才能指望學生在關鍵時刻有神來之筆。作為初三語文教師，我們更應該把功夫用在平時，想方設法指導學生依托課本，及時地去發現，去利用，用最少的時間去提升作文，以求獲得最佳的復習效果。

參考文獻

[1]倪文錦.初中語文新課程教學法[M].高等教育出版

社，2003（5）.

作者簡介：顧加銀（1977-），女，江蘇高郵人，揚州大學師范學院本科，學士學位，南京師范大學教育碩士，南京市南師附中新城初中怡康街分校語文教師，中學一級教師。

（編輯：李艷松）