“非連續性文本”的閱讀策略與實踐運用

劉冰

【摘要】本文從“非連續性文本”閱讀的當下性和前瞻性角度出發，探討閱讀此類文本對提高語文素養的重要性。筆者認為通過創新課堂的教學模式，篩選與整合的閱讀策略，以及視覺與情境的實踐策略，可以提高學生“非連續性文本”的閱讀能力。

【關鍵詞】閱讀策略與實踐運用；當下性與前瞻性；篩選與整合；視覺與情境

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、“非連續性文本”閱讀的當下性和前瞻性

隨著信息化和國際化的大潮，電子化、碎片化信息充斥我們的生活，如何在茫茫的信息大海中獲取所需信息，值得思考。非連續性文本以直觀、簡明、概括性強、信息量大的特點成為后起之秀。閱讀非連續性文本就是提高學生的生活能力，加強非連續性文本閱讀符合語文課程的特點。

（一）PISA測試成績顯示學生閱讀非連續性文本水平低

上海市PISA測試結果顯示，上海學生非連續性文本的平均分數是539分，低于日本、英國等7個國家。上海學生非連續性文本與連續性文本差值25分，與總成績高于OECD平均值的國家比，上海學生的差距最大。非連續性文本閱讀成績不盡如人意，與我們課程中極少涉獵非連續性文本少密不可分。截至目前，中學學生的閱讀不是背誦就是理解。這與信息化、國際化的時代不一致。如果閱讀僅為了考試，輕視圖文聲一體化的非連續性文本閱讀，只能是贏了考試，誤了終生。

（二）教材中非連續性文本數量少與考試數量增多相互矛盾

除了蘇教版必修二“歷史畫外音”單元的《圖片兩則》是非連續性文本，教材中非連續性文本極少。但非連續性文本在高考中不斷出現，11-12年高考，11年六省考，12年五省考。考查類型是漫畫、圖畫、數據統計、圖表、攝影作品、公益廣告等，漫畫類考查次數最多。從調查統計看，“非連續性文本閱讀”已成了高考語文重要的內容，因此，“非連續文本的閱讀”應該成為高中重點研究和探索的內容，教師在日常教學中應該對學生進行積極引導。

二、“非連續性文本”的閱讀策略

（一）篩選與整合的閱讀策略

請看一下高考試卷中的非連續性文本閱讀題

（2012·江蘇卷）閱讀漫畫，在橫線上寫出合適的一句話。

這幅漫畫形象地提醒人們：__________________________

做漫畫題要先讀懂畫面，然后揣摩畫面中蘊涵的意義。圖中是一對父子，孩子哭著向爸爸索要什么，而父親卻一臉笑容，爽快地答應著，可腳下，已越過是非的底線。

答案：家長在滿足孩子的要求時，不能越過是非的底線。

（二）設置情境與視覺形象運用非連續性文本

設置情境，利用視覺形象再現文本內容，豐富非連續性文本在語文中的應用。非連續性文本有直觀、醒目、形象的特點，閱讀文本時，應用非連續性文本，提高學生閱讀素養。

在學習蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》時，我在課堂上預設了三個問題。

1.人道是三國周郎赤壁，赤壁為什么說是“人道是”呢？答案顯然為不是，這里不是當年赤壁的古戰場，蘇軾懷古懷錯了地方。在這里我畫了兩幅簡筆畫。一幅是江面浩瀚的赤壁風景圖，一幅是馬革裹尸的戰場圖。

我問同學們，你們喜歡哪一個？學生的答案是赤壁風景圖，赤壁之戰雖勝，但戰爭背后卻是萬骨枯死。所以，我們都喜歡富有想象力的赤壁。歷史也因為蘇軾《念奴嬌 赤壁懷古》有了“文赤壁”和“武赤壁”之稱。

2.“遙想公瑾當年”，蘇軾在人生失意的時候想到周瑜而不是曹操呢？為了使學生深入文本，我和同學一起制作完成下面的表格

3.《念奴嬌 赤壁懷古》的思想感情是消極？還是積極？

一千個讀者有一千個哈姆萊特，最終理解蘇軾的思想情感來自讀者自己，就像是現在桌子上的半杯水，樂觀的人看，還剩半杯水；悲觀的人看，只有半杯水。以上就是我借助視覺圖像解讀文本的內容。

總之，培養學生對“非連續性文本”閱讀的興趣要持之以恒，這既是時代的要求，也是閱讀發展的要求。提高非連續性文本的閱讀策略和應用策略，功夫要下在平時。可以一起甄選一些時文、博文，擴展語文的課程資源。教學形式堅持綜合性、實踐性，譬如年級“話劇”展演，“廣告語”大賽等。當然，老師在教學課件上運用聲、像、形等文本，發揮電子文本這種超文本的特征，提高學生閱讀的數量和質量。

參考文獻

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[2] 曾揚明.非連續性文本，閱讀教學的另一扇窗[J].江蘇教

育，2012（6）.

[3] 楊雪梅.非連續性文本閱讀時語文閱讀教學的重要內容[J].中小學教師培訓，2012（10）.

（編輯：劉影）