Mother’s Day教學設計

創新整合點

本節課在信息技術與教學整合的學習方式、教學容量、評價方式、反饋方式等方面有突破。

教材分析

本課選自上海版牛津英語三年級下冊第11單元第一課時。本課是在母親節的背景下，引導學生掌握flower，tea，photo三個單詞并能理解和運用What can I do for Mum？ I have a good idea等句型。

學情分析

三年級學生英語學習興趣濃厚，但詞匯量和知識儲備有限，因此在教學中，要站在學生的角度，制定出易于學生接受和理解的教學設計。把學生的興趣放在首位，注意分層教學，并利用網絡設計出易于學生學習的活動環節。

教學目標

知識與技能目標：能夠聽、說、讀、寫并運用單詞flower，tea，photo；能夠運用What can I do for Mum？I have a good idea句型進行交流。

過程與方法目標：培養自主學習、主動探究知識并自主解決問題的能力；主動運用語言進行跨文化交際的意識和能力。

情感態度與價值觀目標：在民主、和諧的共同活動中感受到英語學習的興趣；培養熱愛母親、感謝母親的情感。

教學過程

1.話題導入

教師先讓學生一起哼唱歌曲Mummy， I love you。然后出示一張照片，問學生照片中的人物分別是誰（如下圖），并提問學生為什么要送花給媽媽，自然地引出本課課題“母親節”。接著讓學生了解母親節的背景知識，并提問“When is Mothers Day”（母親節是哪一天）。

設計意圖：激活課堂氣氛，自然引出課題“母親節”，并使學生對母親節的背景知識有簡單的了解。

2.知識新授

（1）故事欣賞

教師讓學生觀看一遍“圖圖的故事”，使其對本課有個整體感知。

（2）自學新詞

教師引導學生戴上耳機，自學生詞flower，tea，photo。

（3）新詞游戲

①填填詞：采用師生互動的方式，教師領著學生集體進行填詞。②連連看：先讓學生自己做，再請4位學生進行比賽，由其他同學評出這4位學生誰最快。③找找茬：先讓學生一起做，然后請1位學生上臺做，最后教師帶著大家一起檢查。

（4）讀你所喜，演你所愛

教師讓學生選出自己喜歡的片段，跟著計算機大聲朗讀，并且同桌之間進行角色扮演。

設計意圖：利用計算機的人機互動功能讓學生自由選擇并自主學習，完成本節課的教學重難點。通過學習，學生能夠運用What can I do for Mum？ I have a good idea等句型進行交流。

3.語言運用

首先，教師讓學生欣賞幾幅媽媽照料我們并陪伴我們成長的照片。其次，讓學生猜一猜圖圖在母親節對媽媽說的話，讓他們邊看邊聽，然后齊讀。再次，讓學生說一說在即將到來的母親節自己想為媽媽做的事，把文本知識運用到自己的生活中。最后，讓學生進入闖關游戲，大顯身手。并從闖關所得的賀卡中選出最喜歡的一張作為底圖，寫上祝福送給媽媽。

設計意圖：①激發學生情感，讓學生發自內心地感謝媽媽，把文本知識運用到自己的生活中。②利用計算機的及時評價和激勵功能，讓學生在輕松愉快的游戲和制作賀卡的氛圍中檢驗本課的學習效果。

4.拓展延伸

教師讓學生自主瀏覽和學習5個表達感謝之情的節日：父親節、婦女節、父母節、祖父母節和教師節。

設計意圖：擴大學生的視野，增加學生的知識量。

教學反思

1.設計教學，環環相扣，主線明晰

基于本課的教學重難點，我對本課教材進行了文本再構。將教材單一的一段對話改編成一個關于圖圖的生動有趣的故事。用學生喜愛的動畫人物貫穿始終，進行教學，激發了學生的學習興趣，增加了語言的輸入量，同時很好地銜接了整個教學環節，起到了“穿針引線”的作用。

2.創造性地使用教材，充分挖掘網絡教學資源，突破重難點

本課中，我在準確把握教學目標的同時，廣泛挖掘課內外可用資源。充分利用網絡容量大、圖文并茂、聲色俱全的特點，大膽、合理地對教材內容進行取舍、整合、擴充，將教學內容與學生的生活相聯系，如教授單詞tea時， 我拓展到black tea，green tea，flower tea等。

3.充分利用網絡的各項功能，體現學生的主體地位

這節課，我以活動為載體，進行了多種形式的人機互動，如讀你所喜、連連看、找找茬等。自始至終發揮學生的主體地位，寓教于樂，給學生體驗的時間和機會。

第三環節中的闖關游戲和制作賀卡，是非網絡教學不能完成的。通過答題情況獲得不同數量的康乃馨，也是反饋方式上的突破。

最后，適度地拓展5個其他節日，更是通過網絡將有限的課堂教學延伸到無限的課外學習中，真正體現了“幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力”的課標精神。

點評

一堂好的信息技術與學科教學整合的課既要體現學科教學的常態，突出一個“穩”字，又要體現新穎技術和先進理念，突出一個“新”字，還需要體現學科教學的實效，突出一個“深”字。鄭慧萍老師的課Mothers Day充分體現了這些特點。

鄭慧萍老師的課建立在對學情和教材充分把握的基礎上，扣住一個“穩”字。她按照小學三年級學生英語學習興趣濃厚、但所掌握詞匯和語法有限的學情，制定了簡單明了的學習目標、設計了有趣分層的教學過程，并突出了活動教學的特色。例如，在導入環節，鄭老師先讓小朋友哼唱歌曲Mummy， I love you，再出示一幅母親的照片，并提問：我們為什么要送花給媽媽？從而自然地引出了課題，介紹了母親節的相關知識，這樣過渡親切自然，也避免了信息技術過度使用的情況。

鄭老師的課堂非常靈動，充滿趣味，突出了一個“新”字。她在教學活動的安排上，始終把學生的趣味性和習得放在首位，整個課堂教得活，學得充滿趣味和快樂，同時又緊緊扣住教學目標的落實。在她的課堂里，也看到了很多新技術使用的影子，如第三環節的闖關游戲和電子賀卡制作，給人耳目一新的感受。

鄭老師的課堂對信息技術的使用不是教學新手的展示炫耀，而是該用才用，自然渾成，突出了一個“深”字。在信息技術與學科教學整合的初級階段，很多教師一味追求信息技術的多和新，卻忽視了課堂教學效果的高和實，忽視了信息技術和常規教學手段的深層整合。而在鄭老師的課堂里，既有豐富多彩的人機互動，如連連看、找找茬、跟我學等，也有非常自然樸素的常規教學手段，如看一看、猜一猜、說一說等，這樣就充分體現了信息技術和學科教學整合的深層意蘊。

（點評人：NOC活動評委/江蘇省鹽城師范學院 史成明）